初中體育教學案例分析報告

　　合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。下面小編整理了，供你參考。

　　範文一

　　任務： 設計勇敢者之路

　　目標： 通過這個任務激發學生主動參與學習的熱情，培養學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作;並通過比賽，發展學生的奔跑能力和戰勝困難的意志品質。

　　場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四隻、長板凳四張、標誌物四個。

　　活動形式： 全班分四組討論、設計、比賽

　　課前準備： 課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鑽過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，並檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

　　教學過程：

　　1、任務活動前教學。

　　①、在準備活動或一個內容之後，將學生組織到障礙跑場地上。 ②、教師講解、示範過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。

　　③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結，並改進方法。

　　2、教師下達設計“勇敢者之路”任務***在規定的範圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離***;學生分四組進行討論、設計後，對障礙物按設計的方案進行放置。

　　3、在新設定“勇敢者之路”上進行接力比賽。

　　4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快”?

　　5、各組進行調整方案，再比賽，最後評價。

　　教學反思：

　　1、通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

　　2、本教學，改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

　　3、培養了學生的創新精神。在下達任務後，各組學生能發揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協調統一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創意說明。

　　4、培養了學生團隊合作和挑戰自我的意志品質。學生在討論、設計方案過程中，就要考慮服從整體的利益;通過反覆的比賽中，在大家的助威聲裡，戰勝了困難，戰勝了自己，戰勝了膽怯，增強了自信。

　　5、應充分考慮到每個學生體質的差異性，而給出相同的障礙標準，個別困難學生***特別是小個子女生***在過跳箱時，在爬不過去後，採用繞箱方法取之。教師對此應利用體育比賽公平、公正的精神和做人的品質來教育，或者每次一人跑改為兩人合作跑***以最後達到的人作為交接棒***等。這可以避免類似現象的出現，同時，又能調動學生的學習情緒。

　　範文二

　　案例過程：

　　本節課中重點內容是立定跳遠。剛開始時我採用了傳統的集體練習模式，可還練不到3組，就有學生反映：“ 郭老師，太累了……，很沒勁的……!”。還有的說：“……太單調了……!”聽到這些話我立刻想到：對呀!這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即我就對學生說：“那麼，我們改變一下方法好嗎?”聽到我的話，絕大多數學生都表示贊成。之後，我就把學生分成了五組***不分水平高低***，每組安排水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發揮小組團結協作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最後都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課後，還有學生問我：“郭老師，下次課我們還可以這樣上嗎?……!”

　　教學反思：

　　1.合作學習模式能充分體現課堂教學中“以學生髮展為本”的指導思想。充分展現了教師能圍繞學生的“學”而教，並較好地發揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示範、反覆練習的教學效果有了明顯地提高。

　　2.合作學習改進了以往傳統教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創造協作學習提供切實可行的條件。

　　3.採用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發學生髮現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。

　　4.在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益於他自己，而且也有益於小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多專案必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

　　5.在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關係。小組成員相互幫助並肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助於學生，特別是差生尊重需要的滿足。

　　6.合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬鬆學習環境中互相交流，協作學習。學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關係是平等的、和諧的。易改善學生間關係，養成與他人平等相處的良好習慣。

　　範文三

　　合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。長期以來，農村學校對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統教學方式難以發揮學生學習的主動性和創造性。為能給學生自學、自練、自調、自控等能力的發展創造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發展的角度進行嘗試。為此，我結合我校八年級學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發現問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，並有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的資訊，大大地加強了學生對知識、資訊、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示範所達不到的效果。教師藉以充分優化教學組織，提高教育教學質量。

　　案例過程***一***：

　　本節課中重點內容是立定跳遠。剛開始時我採用了傳統的集體練習模式，可還練不到3組，就有學生反映：“ 老師，太累了„„，很沒勁的„„!”。還有的說：“„„太單調了„„!”聽到這些話我立刻想到：對呀!這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即我就對學生說：“那麼，我們改變一下方法好嗎?”聽到我的話，絕大多數學生都表示贊成。之後，我就把學生分成了五組***不分水平高低***，每組安排

　　水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發揮小組團結協作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最後都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課後，還有學生問我：“老師，下次課我們還可以這樣上嗎?„„!”

　　案例過程***二***：

　　在技巧——遠撐前滾翻***5—3***一課中，我採用了分組形式：a***a1、a2***組為水平較差組，b***b1、b2***為水平較高組。在複習上節課的內容時，我要求b組同學先觀看a組同學演示。在隨後的練習中要求a組同學通過觀看b組同學的演示，由各小組長帶領，進行討論、分析a組同學的技術，然後對照自己的技術，尋找自己所存在的技術問題，最後進行改進練習並做好保護與幫助。再次，要求b組同學在進一步完善技術的基礎上進行創想練習，先由小組長組織結合本組技術特點進行討論、積極發表自己的創意，並進行嘗試性練習***做好保護與幫助***。通過練習，學生積極性很高，各小組都表現得很團結。特別可喜的是，a組的同學技術提高很快，有好幾個被提升到了b組，而且，b組的同學也有較好的創想„„! 教學反思：

　　1.合作學習模式能充分體現課堂教學中“以學生髮展為本”的指導思想。充分展現了教師能圍繞學生的“學”而教，並較好地發揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示範、反覆練習的教學效果有了明顯地提高。

　　2.合作學習改進了以往傳統教學整齊劃一的課堂教學形式，給

　　學生創造協作學習提供切實可行的條件。

　　3.採用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發學生髮現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。

　　4.在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益於他自己，而且也有益於小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多專案必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

　　5.在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關係。小組成員相互幫助並肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助於學生，特別是差生尊重需要的滿足。

　　6.合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬鬆學習環境中互相交流，協作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關係是平等的、和諧的。易改善學生間關係，養成與他人平等相處的良好習慣。

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