中考語文課外文言文閱讀解題四步驟及如何提高閱讀效率

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　　中考語文課外文言文閱讀解題四步驟

　　中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麼辦?在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。

　　第一步

　　快速瀏覽題目

　　課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步瞭解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。

　　第二步

　　仔細分析標題

　　一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

　　第三步

　　結合註釋速讀全文

　　課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　第四步

　　“對症下藥”解答問題

　　課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：

　　***1***詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯絡上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

　　***2***句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來***直譯***;然後，將句子的大致意思寫出來***意譯***。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶曆***年號***四年春，滕子京***人名***謫守巴陵郡***地名***”。可把這個句子譯為：慶曆四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式***如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句***和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠***主謂倒裝***!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’***省略主語***。”可把這個句子譯為：他們***主語***就用硃砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

　　***3***內容理解題。解決這種型別的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

　　從中考命題趨勢來看，課內文言文9分，課外文言文閱讀7分，文言文的考查分值所佔比重相當可觀了。但從現行的教材看，課內文言文閱讀量不足，知識深度不大，加上有些同學在學習文言文時過多地重視文章的翻譯，不能掌握文言文的知識規律，知識遷移能力差，所以總感覺文言文浩如煙海，怎樣也理不出頭緒。

　　首先，可以從考點入手，理清文言文考查哪些知識點。

　　從近3年中考試題看，課內和課外文言文是一脈相承的，基本從三個方面考查：詞語的解釋;句子的理解和翻譯;文段內容的理解和分析。

　　課內文言文閱讀是以選擇題的形式出現，課外文言文閱讀以主觀題形式出現，其中詞語解釋主要考查書下註解或是書下註解的遷移。

　　例如：2008年第17題“豈信然邪”中“信然”曾經在九年級上冊《隆中對》中學過，2009年第14題“楚莊王欲伐陳”中“伐”曾經在九年級下冊《曹劌論戰》中學過。2010年第14題“伯牙善鼓琴”“善哉”中，第一個“善”在七年級下冊《口技》，“京中有善口技者”，擅長;第二個“善”在九年級下冊《公輸》，書下註解為“好啊”。

　　其次，明確文言文應落實哪些必會的知識點。

　　文言必會知識主要是三大塊：實詞虛詞的解釋;重點句式;內容簡析。

　　1.中考不考查虛詞，但掌握一些簡單的虛詞有利於理解文章，比如“之、其、而、於”等的用法。實詞可以從一詞多義、古今異義、通假字等詞語的用法角度歸類積累。

　　例如：中考文言文加點字理解的考核主要體現在兩個方面：一是該詞語在課內文言文中曾學過;二是該詞語可以根據前後文的意思和詞語的本意進行推測。

　　因此，在日常學習中，同學們要注意根據書下注釋加強課內文言詞彙的積累，要學會聯想記憶，把同一個實詞出現在不同文章中的意思整理在一起，因為一詞多義是文言文最常見的語言現象。同時解題時要養成習慣，先提醒自己與學過的課文相聯絡。

　　2.文言特殊句式，一般指的是文言文中不同於現代漢語表達習慣的某些特殊句式。主要有：判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。要根據句式特點翻譯句子，例如：省略句，應根據文章前後聯絡補足省略部分;判斷句，應根據句式特點，翻譯出判斷詞“是”;倒裝句，翻譯時應該注意調整語序。

　　而且翻譯句子最好採用直譯的方法，把文言文句子的詞語用現代漢語一一對應地翻譯出來，再根據文言句式與現代漢語語法結構和習慣，調順句子。

　　例如：2009年第15題，翻譯句子“城郭高，溝洫深，蓄積多也。”答題時只要把握字斟句酌的直譯原則即可迎刃而解——“城牆很高，護城河很深，積蓄的糧食財物很多。”

　　再如：2010年第15題，翻譯句子“子之聽夫志，想象猶吾心也。”這是一個判斷句，譯為“你聽琴時所想到的，就像是我彈琴時所想到的。”

　　3.對文章的鑑賞分析方面。具體分析時，要注意理解短文所蘊含的道理，學會從文章中提取重要資訊，把握的基本觀點和情感傾向。

　　例如：2008年第19題“從文中來看，王羲之能夠成為一代書聖的重要原因是什麼?”可以直接從文章中篩選出解題資訊“則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。”也可以用自己的話概括表述為“王羲之的書法造詣並非天生而成，而是通過勤學苦練才達到成熟的。”

　　又例如：2009年第16題“對楚莊王伐陳這件事，使者和寧國的意見為什麼會截然相反?”首先從文章中提取資訊“其城郭高，溝洫深”和“賦斂重也，則民怨上矣。”在此基礎上，可以結合題目要求再結合《孟子兩章》，自己的概括為：二人看問題的角度不同，使者看重的是“地利”，而寧國看重的是“人和”。