對中職會計有效教學的實踐與探索論文
會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據，藉助於專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向有關方面提供會計資訊、參與經營管理、旨在提高經濟效益的一種經濟管理活動。以下是今天小編為大家精心準備的：對中職會計有效教學的實踐與探索相關論文。內容僅供參考閱讀!希望能對大家有所幫助。
對中職會計有效教學的實踐與探索全文如下：
有效教學，顧名思義指的是有效果、有效率、有效益的教學。具體含義為教師在遵循教學規律的前提下，付出最少的時間、精力與物力，獲取最優的教學效果。那麼，在當今市場經濟對人才規格和結構需求發生了重大變化的背景下，我們究竟該採取怎樣的教學措施來滿足市場需求，並實現有效果、有效率、有效益的課堂教學呢?下面，筆者就從自身教學經驗出發，對此論題闡述幾點想法和建議，以供各位同仁參考和借鑑。
一、更新教學觀念，促進學生學習方式的轉變
在以往中職會計課堂教學中，教師多是以自身為中心支配著學生的學習活動，學生始終以“被動者”“接受者”的身份接受來自於教師知識的傳授和灌輸，他們應有的主體地位被弱化，成為課堂教學活動的配角、觀眾，這種教學模式既不利於學生會計知識水平的拓展，又不利用學生整體思維的培養，所以，我們應對這種帶有傳統教育意義的教學模式進行改革和完善。所以，作為一名中職會計教師，我們也應及時地更新教學觀念，把課堂學習的主體地位還給學生，自己則為學生學習活動的引導者、指揮者，從而調動學生的學習主動性，促進學生學習方式的變革。
比如，在學習《信用的主要形式》這節內容時，我們就可依據本節內容中所包含的六小節，如，商業信用、銀行信用、國家信用、消費信用、國際信用、民間信用，將班裡學生分為六大組，每一組對應一個主題內容，然後對所對應的信用形式的有關資訊進行蒐集和探索，如，含義、性質、特點、作用等。蒐集完畢後，每一組派出一名代表進行總結性陳述。這樣，我通過讓學生以小組形式對所學內容進行研究和探索，一方面實現了學生學習方式的變革，學生成為學習活動的主體，另一方面使學生對信用的六種形式有了更深入的理解和認識，為實現中職會計的有效教學打下堅實的基礎。
二、創設適宜的教學情境，激發學生的學習興趣
中職學校的學生相對於普通學生的學生，自制力較差、注意力易渙散，再加上《財政與金融基礎知識》教材中所涉及的都是較為枯燥、乏味的理論性知識，若是我們依舊採用以往“一言堂”的教學方式，中職學生難免會覺得乏味無趣，進而注意力不集中，開始走神、開小差。所以，我們應依據具體教學內容，創設適宜的教學情境，使中職會計課堂變得富有生機和活力，進而促使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣。
比如，在學習《利息與利息率》這節內容時，若是我們直接用口頭語言向學生講解有關利息與利息率的知識點，對於學習基礎差、底子薄的中職學生來說，很難在短時間內立即理解和領悟，也無法調動他們學習的積極性。這時，我們就可讓學生走出教室、走出校園，到當地銀行中，去對這些知識進行實地調查，這樣，我們就為學生創設了一種體驗式教學情境，既為原本枯燥呆板的中職會計課堂增添了一絲生機和活力，又使學生對利息的本質、利息率及其種類、決定和影響利率的因素以及利率的作用等內容有了更深層次的領悟，為中職會計的有效教學提供了有效保障。
三、進行恰當的課堂提問，增強學生強烈的求知慾
疑問是促使學生展開一切學習行為活動的源頭和動力。有了疑問，學生通過及時分析和解決，才能對所學知識有更好的理解和把握。所以，在中職會計教學課堂上，我們可在恰當時機向學生提出合理、有效的問題，讓學生通過解答問題，對我們所講的理論知識與技能有更深層次的理解。而且，在課堂教學中融入提問，也增強了教師與學生、學生與學生之間的良好溝通和互動，使學生對所學知識有了強烈的探索動機。
比如，在學習《通貨膨脹》這節內容時，我們就可向學生提出以下幾個問題：
***1***你覺得物價上漲會對你產生什麼影響?
***2***市場是一隻無形的手，調動著物價，你覺得這樣說對嗎?
***3***在物價飛漲時，人們會說“投資不如投機”“存錢不如存貨”“生產不如囤積”，你對這些說法有什麼認識?
然後，讓學生對這些問題進行思考、分析和討論。這樣，我通過在上課過程中對學生進行恰當的課堂提問，一方面增強了學生強烈的求知慾，另一方面使學生對通貨膨脹現象有了更深層次的理解，為中職會計有效教學的實現提供了有利條件。
總之，作為一名中職會計教師，我們要採用適宜的教學方法進行會計專業教學，使中職院校會計專業的學生既掌握專業的會計技術知識，又具備良好的專業素質，以確保中職會計有效教學工作順利展開，並得到真正落實和實現。當然，我也深知實現中職會計有效教學並非朝夕之功，我們需要為此付出艱辛的努力和探索，我也願意和廣大同仁一起，為我國的中職會計教育事業儘自己的一絲綿薄之力。