最新的數學教師學術論文
如果說小學生是祖國含苞待放的花朵，那麼小學數學老師則是辛勤的園丁。下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。
篇一
淺談小學數學教師專業精神的培育
【摘要】教師專業化是適應教育發展的趨勢和走向。教師職業專業化需要素質的提升，專業精神在教師專業化程序中具有重要的引導、指向和激勵作用。加強教師專業精神研究，從傳統職業道德昇華到專業精神，對促進教師專業化和教師專業發展起著不可忽視的作用。
【關鍵詞】教師專業化 教師專業精神 教師專業發展
一、數學教師專業精神的提出
數學教師專業精神是數學教師從業者開展教育教學工作的專業性、理性、情感與能力高度統一和昇華的人格狀態;是數學教師從業者生存發展的特有品質和境界，是數學教師對教育理念、理想不懈追求過程中表現出來的風範與活力;是數學教師內在素養在教育教學活動中合理有效化的展現與結晶;是數學教師提升自己的專業能力、改善專業形象與地位，提高教育教學效果和質量的主體力量。
二、數學教師專業精神的內容
數學教師專業精神在數學教師專業構成中有其相對獨立的地位，更有其獨特的作用和意義，是數學教師素質的深刻拓展。它表現為：敬業樂業精神、勤學進取精神、開拓創新精神、無私奉獻精神、負責參與精神。
三、數學教師專業精神的培育策略
引領教師專業成長，積澱豐富專業素養，提高意識和思想高度;從傳統職業道德演變為自身專業精神。如何培育教師的數學專業精神，促進教師的專業成長呢?下面淺談自己的幾點見解。
***一***、提高福利待遇——專業發展的潛在外因
教師待遇包括政治待遇和經濟待遇，這是教師專業社會地位的標誌，是教師專業發展的客觀基礎。提高待遇能增強教師的形象意識，樹立專業尊嚴，因而有利於專業精神的提升。隨著社會經濟的不斷髮展，教師待遇有明顯提高。但從總體情況來看，教師的經濟待遇還是不高的，具體表現：收入相對較低、生活和工作條件相對簡陋、教師實際困難得不到解決，尤為凸顯的是合同教師隊伍工作的不穩定及待遇偏低。正因如此，許多人視教師這一職業為畏途，許多教師不能安心從教，不能樹立正確的事業觀和人生觀。外在因素的潛在，內在因素的困憂，影響著教師專業精神的確立?我們應該倡導教師安貧樂道，但不可對教師的思想境界提出存理滅欲式的不切實際的要求。政府應下大決心，花大氣力，提高教師的福利待遇，拓寬渠道籌集資金改善辦學條件;學校努力設立獎教獎學基金，調動教師的工作積極性，優化教師的工作和生活環境。穩定的收入在一定層面上能使教師安心工作，激發教師的潛能，為教師專業精神的塑造和培育奠定良好的基礎。
***二***、注重師資培養——專業發展的不竭動力
教師的專業成長蘊育於學習工作之中，得益於教師專業成長規劃和外在工作環境的創設。專業成長規劃自教師一踏入工作崗位起即要明確，自我認識和客觀分析個人的專業功底，寓成長提高意識於工作中，引領自己前行。學校教師隊伍中的專業引領、培養方案、工作氛圍、辦學理念直接影響教師的專業成長。“如果實際工作中我們只重視專業角色的智慧培養，而不把道德的、精神的培養作為主要的和本質性的部分，沒有讓教師領會接觸教師專業的全部含義並對之作出體認和判斷，這種認識是以偏蓋全的。應當把教師嚴格的道德陶冶和培養當做教育改革所應該重視的。因此，在師資培養過程中，要十分重視對師範院校專業學生專業精神的培養。首先，堅持政治業務學習，樹立學習榜樣，提高教師政治覺悟，培育愛崗敬業精神，保持教師隊伍生機和活力，堅定政治工作立場。其次，客觀分析個人專業素養，側重培訓夯實教育理論基礎，更新教育觀念，樹立正確的育人觀，引導教師進行專業學習，少什麼補什麼，妥善處理好一般課程、教育專業課程和專門學科課程的關係。尤其重視加強教育專業課程的培訓，增加這類課程的培訓時間比重，審時奪勢適當擴充套件內容，除開設教育學、教育史等課程外，還要增設中外教育家評傳、教育與師道、教師修養等課程，使教師對專業內涵形成深刻的認識，培育他們獻身教育的志趣。再次，狠抓教師隊伍建設，規範教師教學行為，定期進行業務檢查，聽課、檢視論文、反思、案例，瞭解思想狀態，及時反饋;每學期制定校本教研小專題進行研究，從理論與實踐層面進行深入探討驗證，梳理理論體系，培育強烈、堅定的專業精神，提升專業素養。如果教師缺乏應具備的專業精神，那麼教育教學的研究就無法縱深化發展，教育教學質量也不會高。注重青年教師的傳幫帶，通過邀請本土專家的引導，創造條件讓教師走出去，提供成長的舞臺，聽課、評課，交流想法產生智慧的火花，增進教師間的團結協作精神。教研組不定期開展業務培訓，解決專業成長中疑惑;採用同課異構和異課同構，從不同思維角度探索教育教學方法。
***三***、主動進修培訓——專業發展提升突破口
進修培訓是指學歷、業務、課題的研修提升，是數學教師業務發展的大好機會，是保證和提升數學教師專業地位的重要途徑。如果說師資培養是全面性的，那麼進修活動，不僅可以提高專業知能水平，而且有激發教師專業精神的作用。我國教師法已把“參加進修或其他方式的培訓”作為教師應享有的一項權利規定下來，財政每學期核拔專項培訓經費，為學校、教師學習提供一定保障。許多教師有進修學習的願望，卻由於機會和條件受限，或由於許多實際困難無法解決而不能夠逐願，影響了他們的積極性。作為學校應儘量為每名教師提供進修培訓的機會，讓教師走出去、學回來，內部二次培訓，助長見識，拓寬學習渠道。因此，我們一方面儘可能制定激勵措施，調動教師接受進修教育的積極性;另一方面要採取有效措施，為教師提供多途徑、多形式、多層次的進修機會和條件，真正使進修成為全體教師的權利。同時，引導教師有針對性選擇進修培訓，根據教師的不同情況選擇不同的進修培訓型別，採取自學、外派、集中培訓等形式，業餘多看些數學專業期刊，不斷更新自己的知識結構。
***四***、拓展治校內涵——專業發展的薰陶延續
學校是教師施展才華、實現理想的重要場所。有關教師專業社會化的研究表明，任職服務學校對教師專業成熟具有重大的影響：一個優良的教師不只是就讀師範院校的問題造成的，所在單位的培育對數學教師的專業成長有著不可推卸的責任。因此，從保持提升教師專業精神角度看，中小學學校管理具有很重要的作用，引領著教師與時俱進的專業理念，抓好在職教師的專業實踐。最主要的是：首先，學校要倡導良好的尊師風尚和良好的文化環境。通過營造的校園文化無聲影響內化帶動教師的專業成長，使教師覺得自己在學校中有地位、有價值，形成盡職盡責的共同信念，增強教師工作的自信心;其次，學校管理者要以人文組織模式的觀點調整策略，改變領導方式，努力做到能夠維護教師利益，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進步，真正使教師感到學校屬於自己，自己是學校的主人;再次，要充分尊重教師的專業權利，科學公正地評估教師勞動，相信教師的智慧和能力，鼓勵教師借鑑創新，激發教師的工作興趣。支援教師從事數學教學研究和學習，真正把志在千里的專業自主性發揮出來，教師的專業精神也就有了其存在的基礎和意義。
***五***、提升教師涵養——專業發展的主體關鍵
教師專業精神的培育除了具備所談的四個方面還需要教師個人的修養與努力，即教師要通過不斷自我反省、自我調節、自我促進來保持和提高專業的精神，這需要教師個人具有較高的主體學習意識。在我國良好的師道傳統中，有許多大儒先師們實踐和總結的諸多修養經驗，可以成為現代教育借鑑傳承的財富;教師自己也可以不斷學習、思索，總結修養的規律和方法。但無論如何，教師要通過修養提高自己的專業精神水平，有兩個大問題必須解決：一是教師要能夠明確認識到教師專業既有具有社會價值，同時也具有個人價值;二是教師要能正確看待物質享受與精神追求的關係。教師固然離不開物質享受，但教師要能正確自己因精神而富有。有了這些正確的理念，教師就會增強修養的自覺性和主動性，並通過不斷實踐，在內心培植起一種堅定的精神信念和力量，使自己的思想達到一定的境界，使自己的心理保持自信健康狀態。這樣，就不會輕易地在一些誤解、挫折、失敗和逆境中變得消沉苦悶，也不至於輕易地因計較某種利益而怠業棄業。
數學教師若能在工作伊始就秉承著專業的精神，將教育的工作視為百年樹人的崇高的事業。教育一項光榮的事業，而就數學學科而言是富有邏輯和啟迪性的。如果一名數學教師能將他的專業精神融入到教育事業中去，那麼他的教育之路將會變得更廣博。這就應驗了孟子所說的一句話：“得天下英才而教育之，三樂也”的道理，將教育視為是一件快樂的事，享受著專業成長帶給自己的快樂。
參考文獻
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