小學高年級語文教學存在的問題及對策探討論文
語文教學對於學生具有重要意義,尤其是小學高年級的語文教學,更應該突出學生的特點。這段時期學生具有探索生活的能力,各方面的想法都在初步形成,小學高年級語文教學應該更具有針對性地拓展學生思維和創新精神。以下是小編為大家精心準備的：小學高年級語文教學存在的問題及對策探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
小學高年級語文教學存在的問題及對策探討全文如下：
摘 要：小學高年級學生的學習習慣已經基本養成，教師需要引導學生養成良好的學習習慣，糾正學習中的不良習慣。深入理解教師所教授的知識，從根本上提高學習的質量和效率。從幾個方面分析小學高年級語文存在的問題，從而得出解決問題的對策。
關鍵詞：
小學語文對學生的精神形成以及智力上的培養具有較大的促進作用，尤其是高年級的小學語文。由於該時期的學生各方面的思想都在逐漸形成，其社會意識和感知能力也處在不斷成熟的階段。因此，提高學生的學習能力、創新能力，促使學生學習全面發展，提升學習質量，不僅是新課改教學模式下的要求，也是當前和未來小學高年級語文綜合發展的需求。
一、小學高年級語文教學存在的問題
1.佈置的作業死板單一，阻礙學生進行開放性思維。隨著新課改教學模式的革新和發展，尤為注重學生創新精神的培養，並實施全面發展。而在實際教學中，語文作業太過機械式且反覆單一，佈置的作業任務量還較大。該類方式比較重視語文基礎知識的積累，停留在課文背誦、組詞造句等一系列固定作業模式中，缺乏相關實際訓練。在這樣的模式下，不僅不能拓展學生的創新能力，反而引發學生不耐煩、逆反的情緒。一定程度上阻礙了學生的創新思維和綜合發展。
2.教學模式機械重複，無任何創新感。為了更好地突出學生的主體地位，讓其能夠在學習中具有創新思維，教師在這些要求中逐漸改變教學。但是創新思維並不等同於創新能力，因此在課程教學中，教師並沒有較好地引導學生大的創新能力，仍然保持以往的教學方式，導致學生形成固定思維模式，得不到開放性、創新效能力的提高。比如太過注重強調課文情節發展順序，授課時單獨論述，導致“老師在講，學生只聽”的課堂現象，在這一過程中，學生便只能機械的接受，沒有任何的開放創新，對培養學生的創新精神沒有任何意義。
3.教學內容與現實生活不太符合，影響學生對語文的熱愛。為了豐富語文教學的內容和個性化，較多學校針對不同年齡階段的學生對語文課程內容進行變更。但在小學高年級語文課程中卻出現與現實不符的內容，比如反應社會醜陋的現實的課文。該類課文雖然具有較大較大的歷史意義和現實意義，但在整個語文教學過程中會比較突出，反而顯得沉重，使學生不太理解其教學意義，從而導致學生失去學習興趣。
二、提高小學高年級語文教學的有效對策
1.加強語文作業的實踐練習，使其具有開放性。通過聯想學習、觀察學習等模式佈置學生一些實踐類的課外作業，可以針對性的拓開學生開放性思維，深入到語文學習中，並且在實踐操作中自己完成探究，獨立完成作業，使其明白語文學習在現實生活中的重要性，引導學生學習更加認真。比如，老師通過佈置與生活相關的作文或者獨立完成小實驗等作業，隨後教師則在課堂上對全班學生的作業進行評判。評判過程中，應著重強調學生思考到的東西以及學到的知識，並且評價內容不能簡單掠過。通過這樣的方式，來引導學生密切觀察與生活息息相關的人和事物，完成自己的主題內容，幫助學生建立個性化思維。
2.拓展學習課外知識，增加學習的趣味性。語文的教學不應侷限於課堂內部，而是應該有效結合生活、社會、學習內容等方面，善於利用現實生活中實際例子，充分調動學習資源，以此讓學生對語文課程有所悟和有所思。同時，學習課外知識，能幫助學生對語文知識的學以致用，提高其理解能力，以及鞏固學習興趣。
3.教學內容儘量取之生活，貼近學生生活。語文教科書在實際生活當中具有主導作用，在新課改教學模式中具有決定性的作用。因此，選取教學內容應儘量貼近學生生活，能夠幫助學生更好地理解教學內容。另外，對於語文基礎知識的學習和培養，避免單一、枯燥的練習方法，更多的以新穎、樂趣為主，但又具備實際教學作用的內容。通過這樣的方式讓學生可以擺脫壓抑的學習內容，從而激發學生學習語文的興趣。
4.巧妙轉換師生之間的主體地位。凸顯學生的主題地位，是新課改教學模式下的要求。變成以學生為主體的課程教學，能有效改善以往的教學模式，實現提高學生主動思考的目的。有助於學生形成主動式學習，讓學生的個性得到張揚，使其在學習過程中不斷成長，也使語文教學模式得到有效地提升。
近年來，隨著新課程改革的要求，如何提高小學語文教學，是當前教學中需要解決和重視的問題之一。找出問題，解決問題，不斷探索小學高年級語文教學模式，做到正確有效地教學方式改革，不僅能夠培養學生主動學習的能力，提升學習興趣，還能提高教學水平和質量，促進學生全面發展。