分析家庭教育對大學生心理健康的影響論文
通常認為家庭教育是在家庭生活中，由家長***其中首先是父母***對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員***包括父母和子女等***之間相互的影響和教育。以下是小編今天為大家精心準備的：分析家庭教育對大學生心理健康的影響相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
分析家庭教育對大學生心理健康的影響全文如下：
大學生的健康成長與否，直接關係到我國經濟、社會的持續快速發展，而在大學生健康成長過程中，心理健康是其中一個極為重要的環節，更應引起高校領導及社會相關部門的足夠關注和重視。但就當前我國高校學生來看，其心理方面存在的健康問題，諸如適應環境能力差、人格上存在著障礙及因不良習慣所帶來的一系列過激行為等，都讓人極不放心。所有這些，已引起我國各高等院校及社會相關部門的注意，而且為有效預防並對大學生心理健康問題進行有效矯正，我國很多高校已制定出一系列有針對性的措施來加以實施。
但是，很多事實表明，進行大學生心理健康教育，不僅是我國各高等院校的責任，更多地與大學生自身及其家庭教育有著密切的關係。就眾多家長而言，他們在其子女中小學時期，發揮了他們所應有的監護和教育作用;一旦其子女在大學時期產生心理健康問題時，這些家長就會產生某些錯誤的看法，例如，他們認為孩子既然在學校學習和生活，那麼出現的那些心理健康問題就與高校教育有著直接的關係，這樣就把所有的責任都向學校推卸，並對學校相關人員進行無端的指責。
實踐表明，一旦學生家長有這種想法，不僅會讓學校與學生家庭產生對立，而且對於有效解決大學生心理健康問題，也是極為不利的。從本質上來看，高校學生出現不良心理等心理健康問題，是因其有較差的心理素質，在碰到學習生活中的矛盾而無法進行妥善解決時出現的，是其在學習和生活過程中遇到困難和挫折所帶來的。而高校學生普遍存在的這種不強的心理素質，與其自身成長過程有著極為密切的關係，甚至可以說，在某些時候學生的這種不良心理現象就是因其家庭教育所致。因此，家庭教育對大學生的心理健康有著極大的影響，在高校開展各項學生工作中，必須足夠重視和深入探討家庭教育對大學生心理健康所帶來的影響。
一、關於家庭教育的分析
***一***什麼是家庭教育
有關家庭教育這個概念，我國很多學者從不同角度予以了分析，並提出了各自的看法。例如，有學者認為，家庭教育就是學生的父母親***包括學生的年長者***在家庭中對他們孩子所實施的教育;還有學者認為，家庭教育應包括兩方面的教育：一個是學生父母親對自己子女的教育，另一個就是學生家庭成員之間的相互教育，其中父母對自己子女的教育，應是最為主要的教育。
此外，還有部分學者認為，家庭教育就是學生的父母親對學生所進行的一種培養教育，也就是在學生家庭中，其家長根據一定的社會發展需要及學生身心發展的特點，自覺地有意識地通過他們的言傳身教及自己的生活實踐，來對他們子女的學習生活施加一定的影響，以期讓他們的孩子能朝著他們所希望的預期目標發展。總而言之，家庭教育就是學生家庭成員之間所進行的相互之間的教育;在這個家庭中，不管是長者對幼者，還是幼者對長者，所有的有意識有目的施加的影響，都應屬於家庭教育。本文中的家庭教育，主要是指在學生家庭中，其父母親及其家庭成年人對他們有意識或無意識地施加影響及教育的過程。
***二***家庭教育的特點
1.家庭教育具有啟蒙性和早期性
在小孩出生之後，其原生環境就是他第一次接觸的環境，其父母親是孩子最早接觸的人，因而從某種程度上可以這樣認為，人生整個受教育的起點和基礎就是家庭教育。對於一個人一輩子的發展狀況，家庭教育起著直接或者間接的影響。眾所周知，人的教育是項複雜的系統工程，而家庭教育就是這項系統工程的基礎。因此，學生在學校裡所產生的心理健康問題，或多或少都可在學生家庭裡反映出來，而學校在實施教育過程中所發現的很多學生心理健康問題，其根源均可從學生家庭教育中進行追溯。
2.家庭教育具有連續性和全面性
小孩出生以後，絕大部分時間都生活在與自己父母親在一起的家庭裡，並不斷地受到來自家庭各方面的影響和教育。這種家庭教育總是在自覺與不自覺、有意與無意中進行著，無論是通過哪種形式、在哪個時間實施教育，都是家長通過自身的一舉一動來對他們的子女進行隨時隨地的影響和教育。這種教育既影響到孩子平時的生活習慣及談吐品行，而且還影響到孩子一生的品行道德，具有極大的潛移默化作用。因此，家庭教育具有明顯的全面性和連續性的特點，這種來自學生家庭的、能夠影響到學生一生的終生教育，在很大程度上可以體現出學生家庭的教育方式及學生家庭的價值觀。
二、家庭教育對大學生心理健康影響的分析
不同的家庭教育方式對學生心理健康所起的作用也不同，且學生家庭教育的具體方式，將潛移默化地影響著學生的心理健康狀況。因此，家長的教育方式，將極大地影響著孩子的發育和健康成長。
***一*** 強迫式家庭教育方式對大學生心理健康所帶來的影響
由於長期受應試教育的影響，我國的部分高等院校和學生家長，把學生成才與否界定在學業優差和能否順利找到一份好工作上，而對學生的興趣愛好以及他們素質能力的培養，卻考慮不夠。這樣，就使得許多家庭在對他們子女進行家庭教育時，採取強迫式的家庭教育方式，例如，採取命令、懲罰的方式來強迫孩子學習，更有甚者，採取打罵的方式來逼迫孩子進行學習;在孩子學習期間，為了能快速提高他們的學習成績，而制定出一些硬性學習指標;一旦孩子未能完成這些硬性學習指標，就採取罰、打等極端方式來對待。顯然，長期在這種強迫性家庭教育方式下生活的孩子，極易產生自卑等性格特徵。這些孩子一旦形成這種性格特徵，就對學習充滿著恐懼、厭煩，對生活充滿著痛苦。
因此，在這種強迫式家庭教育下，學生極易形成極為強烈的自卑情緒，甚至會得諸如強迫症等精神方面的疾病。由此可見，強迫式這種家庭教育方式，雖然在一定程度上可提高學生的學習成績，但由於這種教育方式未能很好地尊重學生的身心發展規律，一味地對孩子進行嚴格要求，極大地影響到孩子的身心健康發展。長期在這種強迫式家庭教育下的孩子，先不論他們能不能成才，以他們這種不健全的心理狀態進入大學學習，一碰到困難、挫折，且這些困難、挫折無法得到及時解決時，就會產生心理健康問題。
***二*** 放羊式家庭教育對大學生心理健康帶來的影響
與上述的這種家庭教育方式正好相反，放羊式的家庭教育方式則是以聽之任之的教育態度來對待孩子，家長對於孩子的學習狀況不聞不問，只要讓孩子進入學校學習就可以了，其他的就與家長沒有任何關係了。這種家庭教育方式，更多地是出現在我國農村留守兒童的身上，因為這些孩子的家長一直在外打工，對於孩子的學習，根本沒有時間顧及，因而就出現了對孩子學習不聞不問的狀況;只要能及時給孩子繳納學費、給孩子按月寄生活費就很不錯了，其他的諸如孩子的生活困難、心理健康問題等一概不予以理睬，全部推到學校方面。在這種家庭教育方式下，學生極易產生放縱自由的性格特徵，一旦進入大學，在與人交往中就容易出現散漫、缺少團體合作的意識，而且更多的時候是以自我為中心來處理事情。長期形成的性格缺陷日漸暴露出來，在一定條件下就引發出他們的心理健康問題。
三、結束語
總而言之，家庭不僅是大學生出現心理危機後和經受各種挫折的療養所，而且也是提高大學生心理素質的重要場所。因此，高校在實施各項工作中，對於開展家庭教育這項工作，一定要予以足夠的重視;在實際工作中，要採取有效措施，把大學生與家長相互溝通的橋樑搭建起來，以此來加強高校與大學生家庭的聯絡，這對於解決高校學生心理健康問題、促進我國高等教育的持續快速發展，均具有極為重要的意義。