聲音的特性教學設計

　　聲音的特性，由發聲物體本身材料、結構決定.下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　初中

　　一、教學目標

　　***一***知識與技能

　　l.瞭解聲音的特性。

　　2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

　　3.不同發聲體發出樂音的音色不同。

　　***二***過程與方法

　　1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步瞭解和學習物理學研究問題的方法。

　　2.通過實驗探究活動，鍛鍊學生初步的觀察和實驗能力。

　　***三***情感態度和價值觀

　　1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

　　2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知慾。在活動中培養學生善於與其他同學合作交流的意識和能力。

　　二、教學重難點

　　本節教學內容由“音調”“響度”和“音色”三部分內容組成。本節課的教學，應該通過學生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的特徵，並能在實際中分辨這些特徵，不宜過分強調概念的記憶與辨析。相對來講，本節課的重點是聲音特徵的三個要素及其影響因素，教學難點是響度與音調的區別。

　　三、教學策略

　　教材中“決定音調高低的因素”和“響度與什麼因素有關”兩個實驗探究較為簡單，但能增加學生的感性認識，激發學生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應儘量讓學生體驗。可設計遊戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即使音調相同、響度也相同，還是有區別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音的本質，增加學生對不同樂器發出聲音的感性認識。因此對於本節內容的教學，應採用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、鋼尺***鋼鋸條***每人一把，吉他***或二胡***、笛子、小鼓、音樂磁帶***錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段***、話筒、示波器等。

　　五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
匯入新課（5分鐘）	分別讓一名男同學和一名女同學大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學們說出他們的聲音有什麼不同，順利引出課題。	欣賞，思考並回答。學生能指出男女同學聲音的大小不同，音的粗細不同，從而引出響度、音調。	從例項入手，引出物理問題，體現從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。
新課教學（30分鐘）	一、音調同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男同學的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調高低來反映。女同學的音調高，男同學的音調低。樂器中小提琴的音調高，大提琴的音調低。聲音為什麼會有音調高低的不同？什麼因素決定音調的高低？提示：聲音是由物體振動產生的，音調的高低一定與發聲體的振動有關。大家先用一張硬卡片先後快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發出的聲音有什麼不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關嗎？有什麼關係？再用鋼鋸條來探究這個問題。把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音的高低，並注意觀察它振動的快慢。（1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動的快慢及聲音的特點。（2）使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發出的音調。總結：物體振動得快，發出的音調就高，振動得慢，發出的音調就低。可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低，物理學中用頻率來描述物體振動的快慢。請同學們閱讀課本有關內容，回答下面的問題：（1）頻率的物理意義是什麼？什麼叫頻率？（2）在國際單位制中，頻率的單位是什麼？（3）物體振動的快慢、頻率跟音調的關係是什麼？（4）大多教人能夠聽到的頻率範圍是多少？（5）什麼叫超聲波？什麼叫次聲波？總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發出的音調就高。物體振動得慢，頻率低，發出的音調低。大多數人能夠聽到的頻率範圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。頻率高於20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低於20Hz的聲音叫作次聲波。有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷髮出超聲波的脈衝，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物。海豚也有完善的“聲吶”系統，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。觀察聲波的波形。（1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什麼差別。（2）通過示波器觀察不同的男、女同學發出聲音的波形，比較男、女學生聲音的波形有什麼不同。思考：振動會發出聲音，為什麼我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。	聆聽思考。學生實驗並回答：快撥時聽到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動得快。聲音的高低與聲源振動的快慢有關。聲源振動的越快，發出的聲音越高。實驗並回答：鋼尺振動得較快，聲音尖而細，音調高。當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。學生閱讀並回答。學生觀察並回答：兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。學生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次。由於蝴蝶的翅膀振動的頻率低於人耳能夠聽到的頻率範圍，人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻範圍內。人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。	培養學生有依據地進行猜想並進行實驗的能力。培養學生觀察實驗的能力。培養閱讀和獲取有用的資訊的能力。波形比較形象生動，學生通過波形更容易理解音調。學以致用。
	二、響度聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？響度與什麼因素有關呢？同學們能設計一些實驗來證實你們的猜想嗎？（1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。（2）重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。（3）比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什麼不同。（4）通過上面的探究活動，可以得出什麼結論？總結：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。因為聲音在傳播過程中。越到遠處越分散。請同學們討論並回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？指出：音調和響度是聲音的兩個不同的特徵。響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度也不一定大。音調和響度的可以從三個方面區別：定義方面，音調指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調高，聲音粗的音調低；決定因素方面，音調由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關；波形方面，音調相同的不同樂器發出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發出聲音波形的高低程度相同。	進行實驗。	進一步學習體會轉換法在研究物理問題中的應用。明確音調和響度的區別。
	三、音色頻率的高低決定聲音的音調，但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特徵中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色。播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。找幾名同學站在教室後面念一首詩，每人讀一句，其他同學不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學唸的。總結：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發出的聲音音色不同。觀察波形。將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出相同音調的聲音（都發c調的“1”），比較各波形有何異同。	聆聽並回答。波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。	增強趣味性。
課堂小結（5分鐘）	通過這節課你學到了什麼？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。	梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最後總結出本節課的知識點。	培養學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。

　　聲音的特性教學反思

　　《聲音的特性》這節是第一章聲現象重點和難點最集中的一節，而且在這一節裡開始學習到探究實驗，並滲透控制變數法的科學研究方法，所以在這一節花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節課進行反思。

　　成功在教學案的使用方面，充分發揮教學案的作用。教學案都提早一天發給學生預習。然後收上講學稿進行批改，從中發現學生對知識的把握情況。

　　其次是注重培養科學的探究方法。課堂上，先對學生進行引導，向他們介紹探究的思路。然後在實驗過程中花了大量的時間，並且同桌合作，在實驗中體會實驗的魅力

　　我在上課時主要從三方面入手，一是創設物理情景，通過學生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學生實驗探究，激發學生主動參與、積極思考，讓學生在實驗探究中相互啟發，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應用。在鼓勵引導學生主動參與的同時，注重培養學生的科學方法與創新思維，充分調動學生的興趣和求知慾，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。

　　在上課時主要存在的問題：

　　1.學生的表達能力不夠強，這主要是在於教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

　　2.學生對日常生活現象觀察和思考不夠，缺乏物理聯絡生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓練

　　3、課堂效率不高。對於學生通過自學已經掌握的知識重複講，練習量不夠

　　4、教師語言不太簡潔，不具引導性。

　　5、作為老師，還是沒有真正的轉變角色，例如，在實驗中，我發現學生不能很好的設計出實驗步驟，自己就著急把實驗做給學生看

　　針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。

　　1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習題。

　　2、收集教學資源，精心設計實驗，提高學生課堂學習的興趣。

　　3、充分相信學生，對於學生存在困難的地方，老師還是應該作為引導者和組織者，相信學生在自己的指導和組織之下可以很好的掌握知識。不把學生不懂的全收到自己手中，學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。