漢語言文學碩士畢業論文

　　漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特徵。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺議電大漢語言文學專業教學的構想

　　一、前言

　　電大開放式現代遠端教育是隨著資訊科技的發展而產生的一種新的教育形式，是知識經濟時代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語言文學在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要，選擇了漢語言文學作為他們繼續教育的專業，走進了電大。他們積極進取，希望學業有成，但參差不齊的文學水平和嚴重的工學矛盾使他們在電大的漢語言文學習中困難重重，怎樣克服他們學習上的障礙，怎樣使他們的學習輕鬆有趣，怎樣順利地完成電大學業，成為我們每位電大漢語言文學教師不容推卸的責任。

　　二、電大漢語言文學專業學員的學習障礙

　　***一***電大學員的基本情況

　　電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來，我國電大事業蓬勃發展，已培養了百萬多人才。然而，電大開放教育的學習特點和學生的構成特點給他們的學習增加了困難。電大學員是具有學生與成人雙重身份的特殊群體，他們來自不同專業、不同級別的單位，成分複雜。他們的社會經驗、學識水平、心理狀況都有別有普通大學生。電大學員大多是來自社會青年.在人生的歷程中，他們初嚐了充滿希望、夢幻破滅、不甘沉淪的酸甜苦辣，在他們身上，集中體現了當代青年人的奮鬥和追求、矛盾和困難。

　　***二***電大漢語言文學專業的特點

　　漢語言文學是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，熟悉有關編輯出版的基本知識的一門學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備紮實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富——寬廣的知識面和優秀的人文素質。首先是“語言”，然後是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用，“文學”是中心詞，二者呈偏正關係。電大的漢語言文學專業包括：

　　1.語言性的學習。如：《現代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》等課程。

　　2.文學性的學習。如：《古代文學作品選一、二》，《現代文學作品選》，《當代文學作品選》，《外國文學作品選》等課程。

　　3.文學教育性的學習。如：《美學》，《寫作學》，《文學概論》等課程。

　　***三***學習中的困難

　　1.工學矛盾。電大學員工作與學習的矛盾問題，是制約電大辦學規模和提高教孕質量的一個突出問題.一方面學員工作單位要實行崗位責任制，優化組合和目標管理;另一方而學員所在學校要求不遲到、不早退、不缺席，紀律嚴格.這事實上造成了學員不得不採取單一選擇。

　　2.對生僻文字、語言難以理解。由於學員文學水平的參差不齊和一些生僻文字、語言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來很費力。致使一些課程的過關率較低，如《古代漢語》、《古代文學作品選》、《文學概論》等。

　　三、教學構想

　　***一***培養電大學員的自學能力

　　培養電大學員的自學能力，是電大教學的一項極為重要的任務，也是提高電大教學質量的重要手段。自學能力是指一個人獨立學習、獲取知識的能力。在當今科學技術迅猛發展的時代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學員，他們學習時間主要是從生活和工作中擠出來的，比較零碎，要把這些零碎的時間用於學習，就需要具有很強的自學能力。在知識經濟時代，科技突飛猛進，知識老化、過時速度加快，一個人不可能一勞永逸地憑藉學校所習得的知識謀求自身長久發展，學習將貫穿於人的一生，可謂“活到老學到老”。

　　自學能力是學員完成遠端開放教育的必要條件，是實現終生學習的基石。廣播電視大學，是以現代化遠距離為手段，以在職成人學員為主要物件的一所學校。它既具有普通專科高校的普遍性，又具有自身教學的特殊性。它的特殊性主要表現在施行遠距離教學，師生分離，藉助媒體，通過IP課件、BBS討論等先進教學手段、對學生進行間接教學。因此，為教育的改革和發展提供了豐富的經驗和廣闊的前景。實踐證明，現代化的教學媒體必須在學生自學的基礎上才能充分發揮其優勢。遠距離教育的最本質的特徵是獨立學習。事實上，電大教學雖然明確了採用遠距離教學、面授輔導、學生自學相結合的教學形式，但從教學實際過程看，自學的環節沒有很好的落實，學生在教學中的中心地位沒有得到真正體現。

　　***二***提高閱讀水平

　　利用遠端教育的廣闊平臺，增加學員的文學閱讀量，不斷提高自身的文學水平。眾所周知，閱讀水平的提高並非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。

　　1.積累。不少人學習時只滿足於掃清文字障礙，尤其是古文，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學習方法是極不可取的。尤其是學習文言文時一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、佈局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。隨著誦讀篇目數量的增加，對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。

　　2.轉化。這裡說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握一些學習規律和方法。由此我們可以得出結論，課內學習是第一位的，是基礎，課內學得好、學得精，腦中裝的文章就多，知識便可轉化為能力，就會舉一反三，閱讀的水平也就會提高得很快;相反，平時不好好學習課文，學了後面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，那麼，十個有十個是不會成功的。

　　四、結論

　　漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，遠離社會，它就沒有生命力。傳統知識型人才的培養，知識的講解傳授成為教學和考試考查主題內容。在教育部制定的“面向21世紀教育振 興行動計劃” 中，明確提出實施“現代遠端開放教育工 程” 形成開放式教育網路，構建終身學習體系。在開放教育的教學模式中，以教師為中心將逐步變為以學生為中心，學生的主體地位無疑得到提高。開放教育教學過程的優化是實現開放教育目標要求的基本保證，是改革人才培養模式及與其相適應的教學模式、學習模式、管理模式和執行機制的客觀要求。

　　為貫徹落實《面向對世紀教育振興行動計劃》，中央電大從1999年實施了“人才培養模式改革和開放教育試點”專案，研究和探索開放教育的教學模式是實施開放教育的關鍵。聯合國教科文組總幹事馬約爾在會上指出：“提供終身教 育與培訓是我們惟一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存”。

　　市場經濟要求漢語言文學專業人才具有發現美、創造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動。面對漢語言文學專業所處的社會環境，作為電大教師，我們應該積極關注學生，主動適應社會需求，尋求應用型專業發展之路，培養學生的應用能力和適應性。

　　篇2

　　淺談初中語文漢語言文學教學

　　摘 要：漢語言文學是我國傳統文化的重要載體，如何在初中開展漢語言文學教學，本文就此作一探討。

　　關鍵詞：初中;漢語言文學;教學

　　中國是具有五千年曆史的文明古國，而漢語言文學是我國傳統文化的精髓。其不僅具有璀璨的傳承光芒，更具有不斷上揚的創新理念，在培養中國未來創新人才方面有著極為重要的作用。作為初中漢語言文學教育教師，就要具備對傳統文化的專業性，還要具有前瞻性，首先要強調漢語言文化的重要性，在學生心中種下民族意識和傳統精神的火種，精心設計教學環節，注意教學中的現實問題，及時解決調整，科學施教，逐步培養學生良好的文學素養和語言使用能力，只有這樣才能對學生進行高素質綜合性人才的培養。

　　一、授予方法，重在引導

　　開展漢語言教學，教師不能只是因循守舊的照本宣科，不瞭解學生的接受能力，不授予學生正確的學習方法，結果只能是學生入不了門，對漢語言產生距離感。教師既要讓學生在課堂上津津有味的學習漢語言知識，還要鼓勵學生自主學習，教師為學生提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。在實際教學中切實的引導，將學生的思維、情感和想象朝更深、更廣、更長的空間引領。

　　二、強化積累、重在薰陶

　　語言本身就是一個積累的過程，每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發展語言，豐富和積累語言應該成為我們學習和創造更有意義的生活的一部分。語文學習應從積累語言開始。首先是教師引導學生學會積累語言材料，主要指掌握豐富的詞彙、俗語、諺語等;二是積累語言形式，背育一些典型結構的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針主要指背育一些優美詩文、小說、戲曲名著的片段等;如中秋賞月，一些著名詩人或詞人的佳作千古不朽，膾炙人口。

　　由於背景各異，遭遇不同，吐露皆是肺腑之作。現在的我們領略到的不僅是詩詞的優美，更重要的還有作者那股精氣神。漢語言中有不少名著中的典型人物、典故和意象，學習過程中也會積累一些語言形象，《紅樓夢》中的王熙鳳，《水滸傳》裡的魯智深，《西遊記》中的孫悟空，《三國演義》裡的諸葛亮。

　　各色人物語言生動，形象逼真，出神入化。學生學習過程中開啟了想象力，留下了深刻印象，為以後的語言運用打下基礎。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在薰陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，並在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領神會的境界。教師還要認識到學生的認知力和感悟力是隨著年齡的增長不斷加深的，應該在以前學習的基礎上不斷深化文章的主旨，引導學生充分發揮想象力，梳理文章的脈絡，探尋作者的內心世界，一步步、一層層的剝繭抽絲，詮釋文字，解讀文字。

　　三、打破傳統，重在拓展

　　漢語言文化，是中國歷史變遷的一種記載，在現代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現實與歷史之間。其學習的真正意義就是汲取傳統文化的精髓，在傳承中創新，在創新中發展。語文教學的職責就在於打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來於一爐，把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而“讓未來融入現在”，讓學生及時瞭解最前沿的動態，從而為他們的未來發展開啟一扇扇智慧的窗戶。

　　這就需要教師要構建起具有獨特個性的語文教學。對文字先進行深入研究，抓住關鍵點，對學生的思想起到淨化作用，進而上升為道德品質的培養，學生觀古而論今，理解內容，注重理論實踐結合，闡述表達現實意義，從“學而知”入手，逐步達到“知而行”，從而完成未來“行更知”的品質提升和德育途徑。

　　四、增強互動，重在生成

　　動態生成是新課程改革的核心理念之一，它要求我們從以教師為中心走向師生互動的學習共同體，從機械、僵化的教學走向開放、真實、靈活的生成式教學，使學生的生命得到尊重，教師的價值得以體現。語文課堂生成並不是漫無邊際的，要從是否有利於學生語文素養的提高出發，教師的預設應遵循語文學科的特點與性質，緊扣語文教學目標，正如價格必須圍繞價值呈上下波動的規律般，無論何種生成，它都必須遵循並圍繞教學目標展開，否則即會像上述案例般，落點不知所終，所謂的生成只是捨本逐末，只是畫蛇添足，這樣的課堂也只能走向隨意和盲目。曾有位名師老師執教蒲松齡的《狼》，其中一個細節讓人拍手叫好。

　　課例呈現：

　　師：你想對文中的狼說些什麼?

　　生：你太聰明瞭，我從“一狼洞其中，意將隧入以攻其後也”看出狼很有智謀。***顯然有悖文字思想***

　　馬上就有不少學生在底下議論。

　　師：***一愣***從這裡你看出了狼的聰明，讓我們留心文中句子，看看這隻狼在哪裡打洞，這個洞通向何處?

　　生：在柴草堆打洞，想從後面襲擊屠戶。

　　師：結果呢?

　　生：身子進去一半，便被屠戶“斷股斃命”了。

　　師：這個洞是它自掘的，它通向哪?

　　生***齊***：死亡

　　師：自掘墳墓，這正像紅樓夢中對所寫的“機關算盡太聰明，反誤卿卿性命。”這位同學，你現在還認為狼聰明嗎?

　　生：不，它是自作聰明，實則愚蠢。

　　點評：教師機智點撥，使學生領會到文中的情感傾向，控制了錯誤認識的生成。這個案例的可貴之處是巧妙地“導學”，當學生答問錯誤時，教師既不奉送“真理”，也不聽之任之，而是利用學生錯誤中的可利用因素，追問暗示，引導學生自己發現錯誤，糾正錯誤。教師憑藉教育智慧在課堂教學中機智生成，適切調整，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力或方法上實現自我建構，完成教學目的。

　　總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以後的專業學習打好基礎。這樣，中國的傳統文化和民族精神才能得到弘揚。