試論專案教學法在中職計算機教學中的應用論文

　　隨著計算機技術的發展和多媒體教學的普及,中職計算機教學採用專案教學法取得了很好的教學成果,提高了學生的專業知識水平,擴大了學生的知識面,更好地推動學生全面發展。以下是小編為大家精心準備的：試論專案教學法在中職計算機教學中的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　試論專案教學法在中職計算機教學中的應用全文如下：

　　摘 要 近年來，隨著教學改革的深入，中職計算機教學進行了相應的改革並取得了一定的成效，不過在計算機教學的過程中，還是存在著影響教學質量的問題，而且學生學習的積極性與興趣也不大，為了解決這些問題，提升學生學習計算機的主動性，在教學的過程中應用了專案教學法， 可以有效地提升教學效果。本文在分析應用專案教學法可行性的基礎上，闡述了專案教學法在中職計算機教學中的應用。

　　中職教育的主要目標是為社會培養生產、服務第一線的勞動者，因此必須要十分注重社會實踐與專業技能的訓練。現今社會中各行各業的工作均已離不開計算機，因此，無論哪一專業的中職學生，均需掌握一定的計算機技術，由此可見，在中職教育中，計算機教學有著十分重要的作用。由於在實際教學的過程中，學生缺乏學習的主動性，因此，在計算機教學過程中可以應用專案教學法，來有效地提高教學效率。

　　一、中職計算機教學中應用專案教學法的可行性

　　***一***適合中職學校教學的特點

　　基於中職學校的辦學宗旨，其教學內容的設定需要以社會需求為導向，從而有效的培養出社會需要的人才。中職教育在開展的過程中，職業教育的特點必須要具備，尤其一些對技能性要求比較高的專業，更是應該以就業為導向來開展教學。具體說來，中職學校教學具備三大特點：職業性、實踐性以及社會性，通過中職教學的有效的開展，培育出社會需要的技能型人才

　　***二***適合中職計算機教學的特點

　　在當前的時代中，計算機在人們的生活及工作中佔據了非常重要的位置，極大的方便了人們的生活及工作，並改變了傳統的生活及工作方式。現今，各行各業工作的開展均已離不開計算機，因此，中職學校在進行課程設定時，每個專業都設定了基礎的計算機教學，儘管屬於基礎性學科，但是其實踐性、綜合性等都是比較強，通過計算機教學的開展，可以幫助學生掌握基本的計算機技能及知識。專案教學法以專案為基礎，保證學生都能夠參與到專案製作中，可以有效地提升學生的實際動力能力，這與計算機教學的實際特點是相吻合的。

　　***三***專案制定的可行性

　　經過上述兩個方面的分析可知，計算機是一門實踐性、綜合性以及創新性都比較強的學科，在進行教學時，對學生實際的動手能力要求是比較高的。專案教學法與社會實踐相聯絡，讓學生在參與的過程中不僅可以鞏固學到的知識，還可以在實踐中提升自己的綜合能力，因此，專案教學法在計算機教學中具備比較高的可行性。

　　二、中職計算機教學中專案教學法的應用

　　***一***教學實施

　　根據市場對人才的需求，通過師生在課堂上共同來做一個完整的“專案”，去完成整節課的教學內容。在其教學活動中學生是活動的主體，而教師只是扮演組織者和協調者的角色。通過專案的實施能發揮學生的主體作用，能培養其分析和解決問題的思想和方法，還能培養學生間的團隊協作、互助和溝通。

　　設計步驟： 確定專案 分析專案 實施專案檢查評估

　　在具體實施專案教學法時，複雜程度比較高，不僅要求教師轉換自身的教學思想與角色，還需要學生積極主動地參與其中。在進行教學實施時，教師需要進行科學的安排，與學生一起進行研究性學習。首先，制定教學實施的策略。在制定實施策略時，要對每個學生的實際特點、計算機水平進行充分的瞭解，隨後，以提升學生的技能水平、拓寬學生的專業知識面為目的，創設恰當的學習環境、對自身及學生的角色進行合理定位、確立科學的教學組織形式、對學生進行分組、並設計教學步驟。其次，教學實施的步驟。

　　實驗步驟包含六步：選擇專案，這是比較重要的一個步驟，對後續步驟實施的好壞有著決定性的作用，在選擇專案主題時，需要具備真實性、挑戰性、趣味性，同時，還需要與課程內容、學生實際生活相符合;制定計劃，教師將專案的計劃制定出來，以免挫傷學生的積極性;蒐集資料，將與專案相關的資源全部收集齊，這個步驟需要由學生自己來進行;分析資料，收集完成之後，對資料進行全面的分析，找尋出有用的材料;製作作品，前面的步驟均屬於準備工作，完成之後就需要製作專案，形成專案成果;展示評價，這是不可缺少的一個步驟，可以肯定學生的工作，並幫助學生彌補不足。比如計算機基礎課程中對Word知識的應用有一個專案為“製作電子小報”，教師首先需要設定一定的情景，隨後匯入專案內容，併為學生講解制作的注意事項，接著，讓學生分組進行製作，最後，教師進行相應的評價***也可以讓學生來評價最後由老師來總結***。

　　***二***效果評價

　　利用專案教學法完成計算機教學之後，要對整個教學過程進行評價，具體的評價可以通過師評、學生分組評價和師生互評等多種形式來完成，最後通過教師的總結評價、賞識激勵，學生的反思感悟、鞏固提高，進行知識反饋。既起到了讓學生鞏固和提高知識與技能，又鍛鍊了其分析、思考問題的能力和概括、總結事物的能力。進而對教學過程中存在的不足進行改正與完善，以便於真正的提升計算機的教學效果。同時，通過評價的開展，還可以準確的瞭解學生的學習狀況，瞭解學生對專案教學法的態度等，進而幫助教師有針對性的進行改進，最終提升了學生學習計算機的能力。

　　中職計算機教學存在的一個主要問題就是學生學習的主動性比較差，為了良好的解決這個問題，在教學過程中應用了專案教學法，通過專案教學法的實施，保證了所有的學生都能夠參與到教學中，同時，通過學生親自動手，提升了學生參與的主動性，進而在參與的過程中提升學生的計算機能力，並顯著的提升了計算機教學效果。通過專案教學法在課堂中的應用用 “以專案為主線，以教師為主導，以學生為主體，以能力為本位，以問題為主軸，以思維為主攻。”的原則來提高整堂課的教學效率。既可以完成教學目標，又可使教學重點得以突出，難點得以突破，讓學生達到了掌握技能，提高其綜合素質的目的。

　　教無定法、重在得法，激發和培養學生的學習興趣，調動其學習的積極性，讓其主動學習、自主學習，樂學、愛學成為課堂活動的主體。而教師只是在其中扮演教學組織者、協調者的角色。這才是專案教學法在計算機教學中應用的真正目的。