教研會議教導主任講話稿
教研工作是學校的生命線，是學校的立校之基。下面是小編給大家整理的，僅供參考。
【篇一】
各位領導、老師們：
下午好!今天，我們召開全區中學教學教研工作會議，主要是交流、總結20**年學校的教學教研工作，同時安排和部署20**年教學教研工作。受韋**局長的委託，要我談一談初中教學教研常規工作，其目的是進一步增強質量意識，進一步強化工作措施，進一步提高教學質量，努力推動我區教學教研工作再上新臺階。下面就全區的教學教研的現狀講幾點意見：
一、認清形勢，增強做好教學教研工作的責任感和緊迫感
近年來，我區教學教研工作取得了較大的成績，同時在看到我區義務教育不斷髮展的同時，也要清醒地認識到目前存在的一些突出的矛盾和問題。一是教師隊伍的整體素質有待提高，培養高素質教師隊伍的任務時不我待。二是教學質量不容樂觀，我區教育質量領先優勢日漸受到嚴峻挑戰。這些矛盾和問題，需要我們切實增強憂患意識、危機意識和質量意識，切實加強教育教學管理，努力提高教育教學質量，我們要從以下兩個方面統一思想、提高認識。
1、要從周邊縣市強勁的發展態勢來認識加強教學教研工作的緊迫性。教學教研工作是一項常做常新的工作。新課程、新理念、新教法給我們學校教學管理提出了新要求，周邊縣市強勁的發展態勢也給我們提出了嚴峻的挑戰。雖然我們目前的教育教學質量有很多可圈可點的成績，但周邊縣市的來勢很猛、後勁很足。可以說，目前我們教學工作面臨後有追兵，“逆水行舟，不進則退”的嚴峻形勢。因此，我們必須自我加壓，切實增強做好教學教研工作的緊迫性。
2、要從學校生存發展的角度來認識加強教學教研工作的必要性。教學質量是學校的生命，也是教育的生命，直接關係著學校的生存和教育的發展。發展是硬道理，質量是硬指標。學校的硬體上去，但學校的教學質量沒有得到提高，這個學校就難以生存和發展;教學沒有特點***特色***的教師，對學生就沒有魅力，現實就是這樣，哪所學校辦好了，教學質量提高了，學生自然會被吸引到這裡來;哪所學校教學質量不高，哪所學校的生源就成問題。因此，每所學校都要以良好的教學質量聲譽來吸引生源，以良好的教學質量聲譽來樹立學校形象。所以，每所學校必須以提高教育教學質量為根本，去努力實現學生、教師、學校的共同發展。
二、強化措施，確保教學教研順利開展
一分耕耘，一分收穫。教育教學質量的取得需要付出很多心血、汗水，需要做大量艱苦、細緻、枯燥的工作，如果靜不下心，沉不下身，守不住位，就絕不可能做出優異成績。所以，教學教研工作需要注重細節，夯實過程，來不得半點虛假，憑不得半點僥倖。
1、要加強對教學教研工作的領導。校長是學校的靈魂，校長的思想、行為和作風在學校中影響全面。因此，校長是學校教育教學質量的第一責任人，那麼主管教學的副校長是教育教學質量的第二責任人是順理成章，主管教學的校長要做到主要精力抓教學，要研究制定出切實可行的學校教育教學質量提升規劃，深入研究教育教學規律，心中時刻想教學，真心實意愛教學。學校班子成員要深進課堂，要蹲在學校裡，沉在師生中，坐在課堂裡，泡在教學中，不能浮在開會上，口頭上，表面上;要進教室、進教研組，不能只習慣於坐在辦公室聽彙報，要始終做教育行業的行家裡手。在工作安排上，要始終突出教學教研工作的中心地位，要以提高教育教學質量為核心，優先考慮，重點安排。在骨幹教師的培養、培訓上，要做到有利於真正促進教師的專業發展、教師整體素質的提升;在教育教學管理上，要做到加強過程監控，注重跟蹤調查研究，落實方法指導，規範辦學行為;在教育教學質量考核上，要做到健全激勵機制，鼓勵先進，鞭策後進。同時，要加強教學教研隊伍建設，充分發揮教導主任、教研主任、教研組長和備課組長的帶頭作用，形成做好教學教研工作的強大合力，切實推動教學教研工作紮實開展。
2、要狠抓教學常規管理的落實。學校對教師教學常規的管理必須要有較高的要求，對教師的工作紀律、學生的課堂紀律管理必須嚴格。教學常規管理是教學工作的重中之重，常規管理要突出以下幾個環節：一要抓好制度建設，二要抓好制度落實，三要抓好督促檢查，四要抓好考評激勵。有的學校教師工作馬虎，紀律渙散，上課不認真，課堂亂糟糟。這樣的學校，不可能有良好的教學質量，可以說是在誤人子弟。而有的學校，區位無優勢，辦學條件一般，生源基礎薄弱，但教育教學質量很高，家長非常滿意。這些學校取得良好的成績，得益於嚴格而規範的常規管理，得益於管理者清晰的管理理念、管理方法和執行力度。學校要把教學常規管理的落實作為保證教學工作高效有序執行和大面積提高教學質量的奠基性工程來抓，要著力把好“五關”：
一是抓好集體備課關：集體備課應達到“三定三統一”，即：定時間、定內容、定主講人。統一教學進度;統一教學目標;統一教學重難點。教師們共同探討，相互補充，反覆推敲，提出不同的細節設計，對遺漏的內容進行修正。根據教學的具體情況，經過集體分析，共同解決可能在教學中存在的問題，完善自己的教案，結合本班的實際和學生特點選擇教法、學法。
其次，集體備課中要突出一個“議”字，強調集體交流、研討。集體備課的過程必須要求教師人人都主動參與和發言，不能成為一兩個人的事情，堅決避免組織者看講稿一說到底，討論時泛泛而談。要多“議”少“評”，“議”時，大家都是平等的參與者，可以互相轉換角色，質疑問難，形成“說”、“議”、“研”一體化的教研氛圍。
再者，在集體交流後，組織者要及時進行整理，整理的方案***最好是提綱***，切莫形成統一的教案。因為，真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性。出現“千人一面”、“如出一轍”不是集體備課的目的所在。
在個人備課時要防止出現重形式輕實效、應付抄襲參考教案的備課，提倡有創意的備課，注重設計學生的學，努力形成個性化的設計，還要注重寫教後札記。備課的形式應是多樣的，不同的教師應有不同的要求。各校要結合學校、學科的實際和老師的個體情況，區別對待，制定出老師喜歡的、有意義的、有針對性的教學常規檢查方案，老、中、青教師要區別對待，優秀教師、骨幹教師與一般教師要區別對待。
二是抓好課堂教學關：我們下校聽課發現，部分教師上課仍然一講到底，過分注重知識傳授的滿堂灌教學模式，忽視過程教學和學習方法的指導，忽視學生情感、態度、價值觀三維目標的培養和能力的形成;部分教師對教材挖掘不夠，不能對教材進行必要的整合取捨，教材資源的開發利用不夠充分，重、難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。 課堂上教師要少講、精講，甚至不講，把課堂的主宰權還給學生。洋思中學的“先學後教，當堂練習”做法，值得我們借鑑。
三是抓好輔導關: 一是針對學生普遍存在的問題進行集中輔導。二是針對部分學生存在的問題進行小組輔導。三是針對個別學生存在的問題進行個別輔導。四是輔導要有正確的指導思想。不能把輔導作為斂財的手段。
四是抓好作業關:作業要精選，練習的設計要有利於學生創造思維和個性的發展，題量適中，分層佈置。作業要嚴格檢查，及時批改，認真講評。
五是抓好測試關:切實搞好單元過關檢測，這是我們多年來抓教育教學質量的最成功的做法之一，一定要堅持開展好這項工作。只有這樣我們才能正確發現學生在每個知識點的學習過程中的把握情況，才能有效控制“夾生飯”。教學過程的每一個步驟、每一個環節都必須踏實經過，每一個問題都儘量解決在產生的地方，只有這樣積“跬步”才能致“千里”。
只要我們嚴格常規管理，落實教學環節，夯實教學過程，我們就會大面積提高教學質量。
3、試行“教學案一體化”的備課研究，打造高效課堂
有條件的學校或教研組可試行“教學案一體化”的集體備課研究，力圖通過備課改革，推進課堂教學改革。“學案導學”不僅是一種教學模式，更是一種教學理念、教學思想、教學方法，有利於學生自學能力的培養和提升，提高課堂實效。“高效課堂”就要講在課堂，學在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。
近年來，我區對高效課堂也做了不少的研究，也取得了一定的經驗。關於高效課堂建設我講以下幾點。
***1***切實提高主管教學校長教學領導力。主管教學的校長是老師的老師，是老師的領頭羊，其中關鍵的標誌是進得了課堂，講得出名堂，站得住講臺，教出好學生，出得好成績。近年來許多教師當上學校領導後便逐漸遠離了講臺，離教師的角色也越來越遠，上課成了一種心有餘而力不足的奢望。但一所學校發展很大程度上取決於校長***主管教學的校長***對課改的理解能力，對課程的領導力，對教學的執行力。校長是學校的靈魂，這個“魂”必須“附”在教學這個主體上，萬萬不可遊離於教學和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課，但是應該“常聽課，會評課”，這是底線。讓校長重回課堂並不是要求校長去完成一個普通教師的教學任務，而是要校長在課堂改革實踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術層面，用教學模式引領課堂教學改革落地生根，讓教師真正地認同“校長的課程領導力”。作為主管教學的副校長應該做校長的左臂右膀，做校長的“影子”力推課堂教學改革。
***2***高效課堂必須有高素質的教師隊伍。要引導廣大教師不斷提升職業道 德修養，更新教育理念和教學模式，特別是新課程理念和教學模式的掌握與運用。教師一要由教學的主宰者、操作者變為引導者、組織者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。二要做到精講精練，講思路、講方法，而不是講答案;引導學生自己去發現思路，發現方法，而不是直接告訴學生答案;同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為做題越少越好也是不對的。三要努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。
***3***高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背後是高效管理，沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產生。怎樣才是高效管理，我們沒有統一標準的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡單的管理，不折騰人;高效的管理是制度管理，不是人管人;高效的管理是文化管理，是激勵人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校長為首的服務體系、考評體系和研究體系。
***4***注重二次備課和教材的二次開發。在集體備課的基礎上教師要進行二次備課，根據本校本班的教學實際可對教材二次開發，整合輔導資料和課本上的習題。
三、切實加強畢業班教學工作的領導
1、要樹立“抓中考質量就是增強教育實力”的意識。縣、區之間的教育競爭實際上就是辦學水平的競爭，其焦點是中考質量的競爭，這是我們必須面對的不可迴避的客觀現實。我們每一所中學，要積極採取措施，對症下藥，抓教研、抓質量、抓升學，工作目標就是要瞄準中考的A+人數總量。區教研室要對各學校制定的教學教研工作計劃進行跟蹤督查。
2、切實抓好畢業班工作。各學校要加強對畢業班工作的領導，成立以校長為組長的畢業班工作領導小組，定期召開會議，研究工作，解決問題。要儘早制訂畢業班工作目標、計劃，使畢業班工作有章可循;學校領導和中層幹部要帶頭上畢業班的課，要勇挑重擔，一個領導教好一門課，帶動一個學科，帶好一個班，蹲好一個年級，充分發揮示範作用;要深入教學一線調查研究，及時解決教學工作中出現的新情況、新問題;要實行校領導掛點畢業班制度，通過掛點班，更好地與畢業班師生溝通，及時發現問題、解決問題;教師管理中要堅持以“師”為本，尊重教師的勞動，關心教師的學習和生活，積極創造教師全身心投入教學的環境和條件。
四、務實校本教研方式，提升校本教研水平
新課程的理論與教師的教學行為之間，存在不同程度的反差，許多教師想變革教學行為，但由於把握不準或理解不深，教學行為的變革往往呈現出形式化、表層化的特點，反映在教學效率依然低下，教學中的無效或低效勞動依然存在。校本教研要以課堂為中心的教學研究，其目的是提高課堂教學效率。研究的問題來自課堂，研究的行為發生在課堂，研究的結果也必須落實在課堂，這樣的教學研究有利於提高教學效率，有利於學生的發展，有利於學生學習質量的提高。這裡需要說明的是，校本教研不應是少數人員的專利，而應是所有教師的權利和責任。只有越來越多的一線教師參與其中，並且在這個過程中不斷提高解決教學實踐問題的能力，教學質量的普遍提高才有真正的可能。
五、加大課題研究力度，打造研究型教師隊伍
一是要加強對已結課題的成果推廣應用。各學校已經結題的課題不少，但成果的應用始終是題目，今後一定要對研究的成果進行推廣，特別是對我區教學工作有指導意義的成果要加大推廣力度。二是加強現有課題研究過程的管理和指導。各課題學校要建立課題研究例會制度，定期召開會議，總結已做的工作，制定下一步工作計劃，爭取每個課題出成果，每個課題按時結題。三是積極開展和做好“十二·五”期間國家、省、市課題申報立項工作，課題不要貪大求洋，要根據本校或本組的實際研究能力，量力而行地選擇課題。沒課題的學校要立校級課題，爭取早立縣***區***級課題，縣***區***級課題結題的學校要申報更高一級的課題。四是開展好微型課題研究。提倡學校進行小課題研究，把學科課堂教學中發現的小題目進行整理，通過發現題目―查詢資料―集體研討―制定方案―解決題目的模式開展研究，真正讓教研為教學服務。學校教研處要加強對各級課題的期中研究檢查和過程管理，沒有特殊情況的要按時結題。
今天我發言到此結束，不對之處，請在座的各位領導、老師批評指正。
【篇二】
同志們：
今天，我們在這裡專題召開澂江九中教研活動研討會，我對大家表示熱烈的祝賀!如何直面現實，面向全體學生，全面提高教學質量，重視教育公平，促進學校和諧優質發展，是教學研討會的主題。並通過教研活動研討對教師進行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業來追求，讓想當一名好教師成為內在的需要，激發其產生自主發展的動機，樹立終身學習的理念
為進一步打造我校的教研強勢、教研優勢，鞏固和持續澂江九中教研活力、實力。現在，我結合實際，談幾點教研工作意見：
一、以務實的態度來落實常規
教學常規管理工作是基礎性的工作，也是提高質量的根本。如果說教學質量是果實，那麼，教學常規管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規管理工作的重要性不言而喻。
1、大力培養和提高教師的業務能力。以人為本，發展學校的關鍵，是以發展老師的業務能力為根本，來發展學校的優勢教育品牌，形成學校的強勢教育教學效應。各校要圍繞教研中心，著力提升全體老師的教研業務水平。有計劃、有系統、有重點的強化好兩項培訓工作。
2、要提高青年教師素質。各校要組織開展“每學期讀一本教育專著”的教師讀書活動，提升青年教師的教育理論水平，使每一個青年教師都要熟悉課程理念、熟悉課程標準、熟悉教學策略、熟悉教材內涵。保證教研運程科學、快速，體現新課程，新生命。
3.抓學科教學研究，提高學科教學質量。制定教研專題，各學科教研組要抓住本學科教學中的一個主要問題，制定出研究和實施策略，圍繞研討專題，依託有效課堂構建，搞好專題研討活動;開展課例研究，要組織學科展示交流活動，把最新的教研成果呈現出來，使大家相互借鑑、相互學習，共同提高。
二、加強領導，積極交流，展示區域教研強勢效應。
教研工作是學校的生命線，各校要加強領導，明確分工，明確責任和職能，完善管理制度，健全教研長效機制，做到：校長的管理中心是教研，科室的服務中心是教研，老師的工作中心是教研。績效考核的重點是教研，使教研工作成為學校發展的高速軌道。
教研工作還是學校的立校之基。希望各校能根據自己的實際，努力發掘自身的教研優勢，進一步健全完善各項教研計劃，創新教研措施，制定教研創爭目標，積極爭創特色學校和教研示範學校，以紮實踏實務實的教研工作作風，打造澂江九中研強勢品牌。
【篇三】
尊敬的各位領導：
大家好!
今天對於我們殷匯中心學校來說，是一個大喜的日子，因為各兄弟學校的領導齊聚我校參加西片教研工作會議，有朋自遠方來不亦樂乎;對於西片而言，同樣是一個值得紀念的日子：我們大家在一起分享各自成功的經驗，做我們喜歡的事情，因為：每所學校、每位教師都想進步，都需要提高。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條路上來。”我非常喜歡這句話，但是由於種種原因，過去，雖然我校每學期都會開展教研活動，但卻沒能達到讓每一位教師都走上研究這條幸福的路上來。在20**—20**學年度，我們根據《殷匯中心學校教導處工作計劃》和《貴池區小學西片教研聯合體20**——20**學年度活動方案》，開展的一系列的教研活動，就嘗試著引導每一位教師走上教研之路。現總結如下：
一、校本教研開展情況：
1、轉變觀念
觀念是行動的先導，要開展好教研工作，首先要改變觀念，提高認識。有些教師認為教研並不能反映教學的現實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數教師認為教研不僅會擠佔大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學成績。基於教師這種思想，我校多次召開校長會、教導主任、教研組長會議，強調此項工作的重要性，各校通過每週的學習時間對教師進行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業來追求，讓想當一名好教師成為他們內在的需要，激發其產生自主發展的動機，樹立終身學習的理念。
2、加強學習培訓
教導處利用教研活動時間，組織各學科教師學習相關的教育教學理論，相互交流討論教學經驗，支援青年教師進行高一層學歷的進修，開展了普通話、資訊科技和農遠、班班通、實驗室等培訓工作。
3、人人蔘與教研
本學年度，我們要求每位教師每學期相互聽課不少於8節，每學期必須上一堂公開課，且每次公開課具體模式為：自主備課、集體完善，上課，評課，反思，自我完善等環節，提倡使用多媒體輔助教學。嘗試在集體備課的基礎上，利用“一課多上”或“同課異構”的形式開展教學研究。教師從備課、改教案，評課、反思的多次反覆琢磨與嘗試中，不斷成長。我們鼓勵和激勵教師積極參加中心學校和西片教研活動，並通過教研活動的開展啟動校級“學科帶頭人”培養計劃，此外，我們要求教師每學期撰寫一篇與教學相關的論文，激勵教師參加各級教研機構組織的論文評選活動。教師在撰寫論文的過程中不斷地提升自己的教育教學理論水平，有效的指導了自己的教育教學實踐。
4、組織開展大型教研活動：
去年十一月和今年五月，為配合西片教研活動，我校分別舉行了全鎮課堂語數教學大賽，上學期中期，開展了語文和英語教學現場設計比賽。這些比賽活動為教師提供了教學技能技巧和教學創新成果的展示平臺，極大地激發了教師參與教科研的積極性。此外，今年四月，我校舉行了第二屆小學一、二年級鉛筆字大賽，促進了低年級教師對字詞教學的重視和研究。
二、校際交流：
去年十月低，根據學校教導工作安排和西片教研活動方案精神，我們開展了“請進來”，邀請城關小學、高坦中心學校、牛頭山中心學校等兄弟學校來我校傳經送寶，並與他們互動交流;今年五月，我校開展數學課堂教學比賽期間又邀請了城內專家評課指導，名師課堂教學展示，為全體聽課老師奉獻了精彩的教學大餐。這些校際交流活動為提高我校教師創設高效課堂的能力起到有利的推動作用，使我校收穫了高效率的教學模式，在教學理念上又上了一個新臺階，有效促進了我校教育教學的均衡發展。
三、參加西片教研活動情況：
1、去年十二月，我校成功承辦了西片教學現場設計比賽，為使比賽圓滿進行，我們組織了精幹籌備隊伍，經過精心策劃組織，比賽有條不紊，精彩紛呈，受到了參賽教師和現場指導的領導和評委專家的首肯。
2、通過層層選拔，組織優秀選手參加西片教學比賽活動。上學期，在高坦、牌樓舉行的貴池區第三屆小學語數優秀教師課堂教學比賽以及本期在牛頭山舉行的教學現場設計大賽中，我校參賽選手均取得了較好的成績。
四、青年教師培養情況
對於青年教師的培養，我們採取的措施是：一是為青年教師提供鍛鍊的機會，無論是本校鎮級教研活動，還是派出參加片級、區級乃至更高級別的教育教學研究活動，青年教師始終是主體，讓他們在各級教研活動中通過備課、賽課、研討得到鍛鍊成長;二是對青年教師提出高標準，嚴要求。在進行常規檢查、教育教學考核中，把青年教師作為重點檢查物件，檢查中發現問題一針見血的指出，促使其改正;三是給青年教師加壓，在分配教育教學任務，安排教研活動時，讓青年教師挑重擔，讓他們在努力完成任務的過程中自覺探索，豐富自己;四是注重任用，在一些有能力的青年教師中提拔擔任完小負責人、教導主任，參與學校決策，發揮他們的主觀能動性，成為教育教學的帶頭人。
以上是我們做的一些工作和經驗，取得的一點成績，這些與先進學校、兄弟學校相比還存在很多差距，今後，我們一定快馬加鞭，奮力趕超，以教研促質量，以教改促發展，努力把我校辦成與兄弟學校並駕齊驅的名校。
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