大學心理健康教育活動總結
學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育。下面小編和大家一起學習。
篇一
心理健康教育是素質教育的基礎，學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那麼這個素質教育就是不完整的。心理學家認為：小學階段是社會化的關鍵階段，現實證明人的許多心理素質都是在小學階段形成的。因此，心理健康教育要從小學階段就重視起來。依據《中小學心理健康教育指導綱要》的指導思想、方法等，結合我校實際情況，本學期，我校在心理健康教育方面開展瞭如下工作：
一、 對學校全體教職員工進行培訓
對學生進行心理健康的教育，不單純是心理健康教育老師的事情，只有學校方方面面提高對心理健康的認識，才能有效的開展心理健康教育。為了使學校的心理健康教育工作能夠具有實際意義，使所有教師關注心理健康教育，提高對心理健康教育的認識，創造心理健康教育的大環境，使心理健康教育達到全員化，學校從實際情況出發，努力通過對外交流，外出學習，收集資料，派教師參加培訓等手段來提高教師自身的心理健康教育水平。通過學習，我校教職工對心理健康教育的認識有了不同層次的提高，同時，在教育教學過程中，教師們也相應的有了進行心理健康教育的意識，為心理健康教育在我校的進一步開展奠定了一定基礎。
二、在學科教學中滲透心理健康教育
課堂教學中滲透心理健康教育有助於課程改革目標的實現，實施滲透並不是簡單地尋找教學內容中有無一些心理學知識，也不是牽強附會地硬與心理健康教育掛鉤，而是在教學過程中體現促進學生髮展的理念。為了能夠使心理健康教育真正紮根校園，我校在通過對全體
教師進行講座等形式的培訓，提高教師對於學生心理健康教育的認識的同時，針對教師教育教學工作，學校結合學生心理健康教育對任課教師的課堂教學提出以下要求：
1.教學要含有發展學生潛能和促使學生人格完善的目標，要使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時發展能力和健全人格。
2.創設能啟用學生主動參與教學活動的環節，調動學生的興趣和動機，使學生在參與中得到滿足，得到發展。
3.營造鼓勵學生質疑、探究和創新的課堂氣氛，給學生得以發展的時空。
4.採取支援學生成功的教學策略，給學生提供成功發展的體驗，從而提高學生的自信心，形成自我價值感。
5.建立師生之間和生生之間平等互動的方式，促進自我意識與合作意識的發展。
6.學校要求全體任課教師都要以此為目標，把學科教學與心理健康教育目標有機的整合起來，並撰寫心育論文。
三、普及心理健康教育，做好心理健康教育講座
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。本學期，我校心理輔導收效明顯，也受到了全校學生的歡迎。
四、繼續開展好建立學生心理檔案，幫助學生開啟心靈的工作
班主任及課任老師對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
五、通過各年級家長會進行心理教育學校指導與家長配合相結合。
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過 程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣，不同的家庭氣氛對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何採取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支援。我們著力修築學校與家庭之間溝通的橋樑，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識。召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。
在今後的工作中，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力， 爭取更大的成績。
教 導 處
20XX年1月5日
篇二
心理健康教育，包括通常所稱的心理教育與輔導。它是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質、維護心理健康的一項科學而系統的工程。加強心理教育是落實素質教育的需要，九年義務教育新課程改革，就是針對舊課程計劃的弊端而提出來的。它符合素質教育的要求，具有明顯的優越性，也有助於加強心理教育。近年來以全面提高人的素質為目標的教育整體改革的核心問題，也是要加強心理教育，促進心理素質的發展。教改實踐證明，一切先進的教育思想，最終都要體現在課程結構之中，貫徹到教材之中。否則，先進的教育思想就難以轉化為廣大教師的教育行為。因此，我們認為落實素質教育、深化教育教學整體改革的關鍵問題，是要在課程建設上有新的突破，也就是要把心理教育課程列入課程計劃之中，使心理教育可操作化，並配以相應的心理教育的評價體系。只有這樣，才能使心理教育成為廣大師生的實踐，從而開創素質教育、教育整體改革的新局面。總的來說，我校主要從以下做了一些嘗試。
一、找尋心理教育的主要途徑
一將心理教育有機滲透到各科教學之中;二是將心理教育貫徹到課外活動之中;三是開設專門的心理教育課程。而且應使三條途徑相互配合，相互促進，形成合力。當代科學的發展已經進入到一個人類要研究自身、瞭解自身的新階段，許多重大科技問題的解決都有賴於人類對自身發展規律的認識。心理教育在素質教育中處於核心的地位。同時，人的心理素質是最複雜的，它有一個長期的發展過程，沒有專門的系統的學習，人們就難以全面正確地把握自身心理髮生髮展的規律，難以有效地促進自身心理素質的健康發展，難以最大限度地開發自身的創造潛能。並且有利於把形式教育和實質教育結合起來，揚長避短。從而加強心理教育，優化課程結構，促進素質全面發展。
二、構建小學心理教育的目標體系
小學心理教育的目標體系是小學生素質發展目標總體系的核心組成部分。根據時代的要求，我們將心理教育的主要目標概括為要使小學生學會生活、學會學習、學會創造、學會關心、學會做人、學會自我教育，簡稱“六個學會”。根據主要目標還應制訂出各年級的子目標，從而構建一個完整的心理教育目標體系。它是確定心理教育內容、貫徹心理教育方針、制訂教學評價方案的依據，是聯結學科課程和活動課程的主線，是師生協同的基礎。
三、遵循心理健康教育基本原則
1.適應時代需要的原則。心理教育教材要體現“三個面向”的精神。在新的形
勢下，人與自然、人與社會、人與自身的關係異常複雜，人要適應環境、改變環境、創造新世界，就要具備相應的心理素質。只有會生活、會學習、會創造、會思考、會做人、會自我教育、心理健康、意志堅強、能吃苦耐勞，經受困難和挫折考驗的人、才能適應競爭激烈、資訊量倍增的社會。
2.符合兒童心理髮展規律的原則。兒童青少年的心理髮展既有連續性，又有階段性。根據每個年級的不同特點和發展的關鍵期，確定心理教育的重點。小學一年級學生處於從幼兒園以遊戲為主向以學習為主的過渡階段，他們缺乏系統學習的經驗和習慣。進入小學後，他們的社會生活面擴大，但生活經驗不足，生活處理能力差，現在的一年級兒童幾乎都是獨生子女，他們存在嬌生慣養的弱點，生活習慣差，難以適應嚴格學習生活的要求。據此，我們在一年級以“學會生活”為重點，使兒童增強自立意識和生活自理的能力、養成良好的生活和學習習慣，這是以後發展的基礎。其它心理教育的內容只是適當的滲透。二年級兒童應進一步擴大社會生活面，豐富社會生活經驗，以加速社會化，為各科學習提供豐富的感性材料和推動力。小學中年級，往往出現“低谷”，學習兩極分化嚴重，差生成批出現。主要原因是相當多的學生不會學習，方法不對，沒有正確的學習態度和良好的學習習慣。在三年級比較系統地進行學習心理的指導。在四年級進行較系統的創造心理指導，使學生愛學習、愛創造、會學習、會創造，有助於學生度過難關，創造性地進行學習、生活和勞動，發展個性和特長。五年級學生處於向以邏輯思維為主過渡的關鍵期，著重進行邏輯思維的訓練，初步萌發辯證思維和系統思維，有利於促進形象思維和邏輯思維的協同發展、發散思維和集中思維的協同發展。小學六年級學生以“科學技術與社會”的綜合教育和心理健康教育為重點，有助於促進辯證思維和系統思維的萌發，防止文理編科，為中學學習和順利進入青春初期奠定良好的心理基礎。
3.協同發展原則。體現了心理教育的內在協同及其與學科教學和活動課的協同。充分發揮心理教育的遷移作用。
總之，加強心理教育還應有正確的教育原則，有科學性和藝術性高度統一的教學方法，有一支高水平的教師隊伍，教育管理和教育環境也應進行相應的改革。這些都是值得我們研究的新課題。心理教育是一項艱鉅的系統工程，需要多學科長期協同研究，各種教育力量相互配合，方能見成效。
宮裡鎮中心小學
20XX年12月
篇三
一、指導思想
我校在嚴格貫徹實施課程標準過程中，堅持以“人人健康、健康第一”作為開展大課間活動的重要依據，保證學生每天一小時體育鍛煉時間，為全面實施素質教育，培養德智體等全面發展的人才。促使學生主動參與體育活動，培養學生參與體育活動的興趣和愛好，特制訂大課間活動方案如下：
二、活動形式
我校大課間活動安排在每週的星期一至星期五上午8：45至9：15進行，時間為30分鐘。採用先集合做操再分組活動相結合的形式，促進學生身體素質的全面發展。
***一***、場地劃分及人員安排
一年級在校道東邊。
二年級在校道中間。
三年級在校道西邊。
體育老師指導***各班主任協助***
***二***、專案安排：
一號專案：踢毽子***器材自備***
二號專案：跳繩***器材自備，各班可以根據實際情況，協調安排跳短繩，跳長繩、及其他花樣跳等***
三號專案：做遊戲***在規定場地內，各班可根據學生特點自定***
四號專案：籃球***各班主按需要領取，班主任負責球的發放和收回。具體活動由班主任協調安排，可參考下面的籃球活動。***
備註：1、自備的器材需提前帶好;籃球活動時，各班要及時、並有秩序的領取籃球;開展遊戲活動時各班要提前安排好活動專案。
2、另：如遇雨天，各班在教室自行組織室內活動***器材班主任根據實用性自備***。
附：
籃球活動介紹：
1、原地拍球***單雙手***，變方向運球等，。
2、行進間運球：全場行進間運球。
3、傳接球;雙手胸前、單手傳接球。
4、曲線運球：球場寬度內放障礙物5個，間距2米***往返一次***。
5、三步上籃：從邊線45度開始上籃運球。
6、運球急停、投籃。
附：
踢毽子活動介紹：
一、單人踢毽：
接觸毽子的一側下肢不可以接觸地面;可以用下肢的任意部位接觸毽子;踢毽子的下肢著地或毽子落地，則該球不算。以單位時間內
個數最多者為勝。
A、單足踢就是同學站在規定範圍內用左腳或右腳連續踢。
規則：踢毽時身體不能出半徑1米的圓範圍，在規定時間內掉毽可以馬上撿起繼續踢，如毽子出界必須撿回再踢，相同時間內，數量多者為勝。數量相同壞的次數少者為勝。
B、盤踢就是在規定範圍內用左右腳內側交換踢，計數時以左右腳各踢一次為1個。
規則：踢毽時身體不能出半徑1米的圓範圍，在規定時間內掉毽可以馬上撿起繼續踢，如毽子出界必須撿回再踢，相同時間內，數量多者為勝。數量相同壞的次數少者為勝。
C、磕踢就是學生站在規定範圍內用雙腿的膝關節交換踢，以各腿膝關節觸擊毽子一次為1個。
規則：踢毽時身體不能出半徑1米的圓範圍，在規定時間內掉毽可以馬上撿起繼續踢，如毽子出界必須撿回再踢，相同時間內，數量多者為勝。數量相同壞的次數少者為勝。
二、多人踢毽：
人數以5人為1個團隊，可以用除手臂以外身體其他任何一部位擊毽，包括頭，肩，腿等等，並不僅限於腳部;自由隊形，自由傳毽，但同一人連續擊毽次數不能超過2次。
附：跳繩活動介紹：
***一***單人跳
***1***單人單搖
***2***一帶一單搖
***3***單人雙搖
***4***行進間的交換腳跳
***5***花樣跳***雙搖跳、交臂搖跳、8字搖跳等***
***二***集體跳
***1***由單人魚貫式或多人—齊跑進、跑出、跳過或連跳的方式進行跳繩。在跳的時候，可任意跳幾次，可加做一些自己喜歡的小動作.如：拍手、轉身、報號、唱兒歌、拾物等，增加跳繩的樂趣。
***2***2-3人花樣趣味跳繩法。
A、一人搖跳，另一人跑進、跑出或同跳。
B、一人助搖跳。
C、兩人同搖跳。
D、兩人跑動跳。方法：兩名同學左、右手持繩的兩端，做向前跑動跳繩的練習，速度要求中等，動作協調，注意不要被繩子絆倒。
E、三人重疊跳：一人搖跳，另2人跑進、跑出或同跳。方法： 一人先用稍長的繩並腳跳，速度較慢，然後其餘2人跳進或跳出跳繩者的體前或體後，同跳。注意跳起時基本一致，搖繩速度要均勻，不能忽快忽慢。
附
遊戲專案
遊戲名稱：請兵點將
1.遊戲方法：
學生分成若干隊，自願結成兩隊一組面對面站立，間距約10至15米左右，同排人手挽手，一隊為請兵隊，一隊為應戰隊。
遊戲開始，請兵隊先請***口號：雞激靈，大馬城，馬城開，給小朋友 遊戲名稱：丟沙包
比賽準備：小沙包每隊三個，活動紙籮一個***由一名同學拿在胸前***。在場地上畫一條線，作為投擲線，投擲線前方几米處為投擲點。
比賽方法：每隊20人***男女各半***，面對紙箱，成縱隊站在投擲線後，每隊排頭手拿3個小沙包。發令後，排頭向紙蘿內投小沙包，每投進一個得1分，連續投3次後，換第二人投，依次類推。以累計分多的隊為勝。
比賽規則：投沙包的動作必須是肩上出手，否則視為無效;沙包進紙蘿後彈出不算得分;投沙包時不能踩線或越過線;接沙包的同學不能超出接球線。