學好小學生一年級語文的學習方法

　　《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。下面是小編給大家帶來的，供大家參考!

　　一、建立良好的師生關係

　　良好的師生關係在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的物件是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學生們怕,還是讓學生們愛，剛上班時，種種疑惑，千絲萬縷。

　　經過二十一年的不斷觀察和體驗，我深深領悟：要想與學生建立良好的師生關係，只有認真負責是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

　　始終和學生保持朋友的關係，“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科裡打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。 這種愛，是不歧視任何一個差生，是瞭解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。

　　它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。

　　所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關係。

　　二、注重學生良好的學習習慣的培養

　　學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性於學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學教學的重中之重。

　　對於小學生來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。

　　這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課後，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿乾淨地上的垃圾。

　　看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。

　　敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢於反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善於問。我們一旦決定要堅持實施，就不能鬆懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。

　　其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩固下來後，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任範圍縮小，讓儘量多的學生都有負責專案，調動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

　　另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強，在學生的眼裡，教師的地位是神聖的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。

　　如黑板上整齊規範、一絲不苟的板書;聽學生髮言時，總是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態;讀書、說話時，運用不同的語氣、都是學生模仿的標本，對於學生來說都是直面的影響。

　　另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。

　　三、認真備課、上課

　　在教學中，始終做到提前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，要堅持做到深入細緻，認真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學參考書，資源包，在網上查詢等，力求深入理解教材，準確把握重難點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。

　　上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛鍊他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

　　四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。

　　興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對於調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一髮而動全身的作用。

　　如果我們能精心設計導語;或設疑布障、引起懸念;或創設情境，渲染氣氛„„都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。課堂教學藝術性、創造性的結晶，它讓學生有驚奇感，並永遠保持對課堂教學的新鮮感。

　　即課堂教學不僅要成全學生，也要成全教師，課堂教學要成為教師自我提高、自我發展、自我完善、自我實現、自我欣賞的一種創造性勞動，這是教學相長的真實寫照，也是師生人生幸福的共同源泉。

　　五、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

　　多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

　　六、重視學生朗讀能力的陪養

　　《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。

　　在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。

　　所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師範讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。

　　課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語意思，並帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利於拓寬學生的視野，同時更有利於促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。

　　遇到不好理解的詞語時，課堂上，師生一起傾聽資源包中的專家朗讀，或我帶著豐富的表情給學生範讀一遍，讓學生結合生活實際去想象當時的場景。