識字的基本教學方法

  識字教學是語文教學的起始階段,是小學教學的基礎,識字教學的質量不僅直接關係到普通教育的水平,而且也影響到全民族的文化科學素質。下面小編為大家帶來了一些老師家長們可以實踐的的識字教學方法,供大家參考。

  1.看圖片

  根據兒童思維的“直觀形象”的特點,教學生字時,可藉助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種:一種是直接表現生字內容的圖片。如:一棵樹***木***,一個紅色帶***紅***;另一種是課本中的情境圖。如,結合《影子》中的一幅插圖,可以幫助學生識記“影”、“前”、“後”、“黑”。

  2.查字典

  到了二年級,學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典,來掌握生字的讀音、理解生字的意思,包括生字在一個詞語中的意思。譬如,《爬山虎的腳》中有一句話:“爬山虎的腳觸著牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。”這兒的“觸”是什麼意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中,“觸”有兩種解釋:①接觸,碰,撞;②觸動,感動。顯然,這兒是“接觸,碰”的意思。

  3.做動作

  對於一些表示動作的生字,可以通過做做動作來幫助學生識記。比如,學習“笑”字,就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一課,教學“掠”字時,老師或者家長們可以請學生把桌面當作湖面,把手當作白鷗,來做做白鷗貼著湖面飛的動作,進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

  4.猜謎語

  字謎,是一種文字遊戲,也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁複、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點,運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎,是一種高階思維活動,可以幫助學生識記所學的生字,或是字音,或是字形,或是字義。如,“船的一半還是船”——“舟”,既說明了字形,又解釋了字義。

  5.說字理

  所謂字理,是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律運用漢字音、形、義的關係進行識字教學的方法,即通過物件形、指事、會意等造字法的分析,運用直觀、聯想等手段識字記字,以達到識字的目的。統編一上教材中的《日月水火》,就是一種字理識字。解析字理,可參考“字源網”。

  6.編順口溜***兒歌***

  何謂“順口溜”,按照《現代漢語詞典》的解釋,是指民間流行的一種口頭韻文,句子長短不齊,純用口語,念起來很順口。這樣的語言朗朗上口,也便於學生記憶。例如,學習“尖”字,可以設計這樣的一句順口溜:“小”字在上丟了鉤,“大”字在下縮了頭。形象地表明瞭“尖”字的字形。再如,區分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字,可以編一句順口溜:“做操用手,急躁跺腳,大火燥熱,涼水洗澡,吵鬧噪音。”

  7.作比較

  把要學的生字與已經學會的“熟字”作比較,通過“加一加”、“減一減”等方法來學習生字。如,將“大”作為字根,用新增筆畫的方法記住“太”字。又如,學習“巴”字,可以用減部件的方法來記:“爸”減去“父”就是“巴”。再如,比較“鳥”和“烏”,“鳥”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“烏”字沒有一點。

  8.講故事

  小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中,老師家長們可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事,讓學生通過聽故事、講故事,在輕鬆、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字,更能激發他們的識字興趣。如,學習“望”字時,一位老師講了個小故事:從前,有個小王子,他的媽媽去世了,他很想念媽媽。人們告訴他:“你媽媽到月亮上去了。”於是,他常常抬頭望月亮想媽媽。

  9.找朋友

  找朋友,就是給生字組詞。充分調動學生語言倉庫中的已有積累,讓生字迴歸語境之中,真正發揮其語用價值。許多生字獨立存在時,沒有實在的意義,只有當它組成詞語或放在具體的語境中,才能實現它的表義功能。例如,“活”字,單獨一個字時,其表義是不精準的,因為它有好幾種意思***字典中有8種解釋***。當它找到朋友***組成詞語***的時候,如:“生活”、“活動”、“快活”、“活潑”,才能表示具體的意義。

  老師家長們應針對不同的生字,選擇對應的適合的教學方法。在同一課中,儘量體現生字教學方法的多樣化與豐富性。