語文四年級口語交際我最喜歡的動物教學設計
四年級的小學生通常頭充滿了豐富的想象力，所以四年級的語文老師一定要做好口語交際的教學設計。下面是有小編為你整理的小學語文四年級課文教學設計，希望能夠幫助到你!
小學語文四年級教學設計
【學材簡析】
《我最喜歡的小動物》是人教版小學語文四年級上冊第四單元裡的一次口語交際，也是學習了本組課文之後的一次口語訓練，本組課文學習中，學生已經體會到作者筆下的動物是那樣栩栩如生。
經過調查，我班學生都特別喜歡小動物，有好多同學家裡都飼養了小狗、小貓等動物，對動物有親近感，同學們對動物流露出的是喜愛。小學四年級的學生在口頭表達能力比較強，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經驗，在交流過程中注意引導學生抓住小動物外形、生活習性、發生的趣事等方面，按照一定的順序進行描述，並且做到選材新穎，能表達出自己的真情實感。交流時要求學生做到態度自然、大方，進行流利的表達，內容充實。
【設計理念】
讓學生觀察動物，積累素材;以“我”口說“我”心，盤活心中積累;讓學生在師生互動、生生互動中啟用思維，充分展示自己，提高口語交際能力。發展思維和語言能力，為寫作做好鋪墊。這種教學流程能激發學生的寫作興趣，開啟學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養學生的自主。
【教學內容】
人教版小學語文四年級上冊第四組課文後的《語文園地四》中的口語交際訓練《我最喜歡的動物》。
【教學目標】
1、引導學生抓住動物特點進行口語交際。
2、引導學生互動交流，把動物特點說清楚、說完整的能力。
3、認真傾聽別人的發言，培養學生傾聽和交流的能力。
【課前準備】
1、觀察小動物的特點。
2、收集、積累查詢有關動物的資料。
3、畫一幅動物圖片。
4、《動物世界》的視訊、課件。
【教學策略】
1、重視學生交流的過程。
2、多媒體輔助教學，激發學生的交流興趣。
【教學重點、難點】
1、引導學生課前認真觀察動物，養成良好的觀察習慣。
2、這節口語交際課，是為學生更好地進行習作訓練服務的。其實就是類似於作文指導課。學生對動物的興趣還是比較濃的，有利於激發學生交際的慾望與熱情，引導學生抓住動物的特點進行描述，從中體會對動物的喜愛之情。
小學四年級語文教學過程
一、談話匯入，激發興趣。
1、同學們，我們剛剛學了動物篇這組課文，下面我們一起回憶一下，在這組課文裡，你認識了怎樣的動物?在作者的筆下，那些小動物是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友吧!
2、動物世界裡的動物可真多!有天上飛的、水裡遊的、地上走的，***展示動物圖片***
3、動物世界裡的動物真有趣!今天，我們就盡情地說說你喜歡的動物吧!***板書課題：說說喜歡的動物***
***設計意圖：由舊知匯入新課，自然過渡，並能引起學生對本單元重要內容及寫作方法的回顧，充分運用多媒體，直觀、生動有趣的畫面帶領學生走進動物的王國，感受動物的可愛，激發學習交流的慾望。***
二、提要求，說動物。
1、提出說話和傾聽的要求。
最佳口才獎：說話聲音要響亮、說話完整、具體
最佳聆聽獎：聽清每一句話、不隨便插嘴、發表自己的新見解
這是一節說動物的口語交際課，既要懂得說，又要學會傾聽，老師帶來了兩個獎盃，看看哪一位同學能拿到“最佳口才獎”，哪一位能得到“最佳聆聽獎”?
***設計意圖：讓學生明白口語交際課的要求，既會說，又會聽。養成良好的聽說習慣，同時通過設立“最佳口才獎”及“最佳聆聽獎”，通過激勵手段調動學生的學習積極性。***
2、猜謎語。
老師想跟大家玩一個猜謎語的遊戲，看看大家對動物朋友瞭解有多深?***出示謎面***
指名學生讀謎面，猜謎底。
為什麼大家一下子就能猜出它們是誰呢?
對啊!因為謎語是抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就能猜出來了。
***設計意圖：從學生喜歡的猜謎遊戲入手，讓學生在猜謎過程中初感動物的特點，感受學習的快樂，激發學生學習的興趣，為學生創設了愉悅的學習氛圍。***
3、抓住動物的特點，指導學生描述。
所以，如果想把自己喜歡的動物更加生動形象地展現出來，我們可以抓住小動物的什麼特點進行介紹。
***1***外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴……
***2***生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息……
***3***還可以說說你和它之間發生的趣事。
***4***指名讓同學抓住印象深刻的一個方面說一說。
***設計意圖：這一環節為下面的生生交流做示範，讓學生通過活生生的示例知道自己該怎樣表述、怎樣傾聽、怎樣交流。***
4、小組討論：
***1***上段時間，你們用手把自己喜歡的動物畫了下來。
你喜歡的一種小動物，選擇其中一個特別之處跟同學分享。
5、猜猜我是誰。
***1***把自己喜歡的動物，抓住其中的一個特點，以第一人稱“我”進行介紹，看看誰可以猜出你是誰?
***2***指名同學上臺說一說。
***3***猜對了，上臺的同學展示動物圖片。
***設計意圖：通過猜一猜遊戲，更好地調動學生的學習興趣，同時尊重學生的不同愛好，給予他們充分的發展空間，使其收穫成功，增強自信心，同時更加激發學生對動物的感情。***
6、欣賞《動物世界》，昇華情感。
***1***為了讓我們更深地認識動物朋友，下面我們一起欣賞《動物世界》!
***2***師生一同欣賞。
***3***你這段視訊之後，你有什麼感受?
***4***指名學生回答。
***設計意圖：感受動物的大千世界帶來的神奇一幕，動物的感人場面讓學生情不自禁地受到震撼。***
三、課後拓展。
***1***相互交流動物的特點，瞭解更多的動物。
***2***課後，把自己熟悉的動物和同學共同分享，讓同學瞭解更多的動物，同時，你打算向動物保護協會提出哪些建議來保護我們的好朋友—動物吧!
***設計意圖：開拓學生的視野，從小養成良好的資料收集習慣，同時激發學生愛護小動物的思想感情，並及時地進行品德教育：我們應保護小動物。***
四、總結。
孩子們，動物是人類的好朋友，只有人和動物和諧相處，才能使世界更加美好。我們應該保護動物，不只是用口來說說而已，而是要用實際的行動來作出證明。
***設計意圖：老師最後的引導和總結非常關鍵，因此在這一環節讓學生提升認識，把這節口語交際課的所得體會用於生活中。做到口語交際源於生活，迴歸生活。***
小學語文四年級教學反思
“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。
本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，願意與別人交流，並能認真聽別人說，然後作出評價。這堂課也讓我收穫了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那麼遙遠、那麼神祕，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得幾點比較成功：
一、情境的創設
在這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成生物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物或植物，一起參加在生物園舉行的“有趣的動物植物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之託來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物和植物，大象阿姨主動向動植物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，並向身邊的“小動物”、“小植物”打招呼問好。通過大象和豬籠草的自我介紹，引導動植物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然後進入快樂的交朋友活動，最後評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子的表達慾望，孩子們能暢所欲言。
二、引導學生學會傾聽
在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示範自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，並禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“蝨子”吃，這“蝨子”是什麼東西呀?這麼小的“絨猴”怎麼敢吃那麼大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，並能對同學的發言進行補充。
三、實現有效的雙向互動
口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現課堂教學中的雙向互動。
首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員大象參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示範介紹，課堂中對學生髮言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。