對機器換人的看法作文範例

高三作文 全文約866字

隨著我國機器人的製造技術的日趨成熟,不僅是在工業製造業,一些服務領域的不少人工崗位已逐漸被機器人替代。這股“機器換人”的浪潮給我國製造業、服務業帶來了不小的碰擊,與此同時還波及了一旁“教育問題”這塊岩石。

從現在來看,我們的教育並不是為了生產知識,而是生產知識的搬運工。出題有套路,做題苛求格式,作文可套模板,連中國的書法史上都“新增”了一種字型—“衡水體”。與其他字型不同的是,相同的字型在不同的人手中會有不同的韻味,而“衡水體”竟然做到了金標幾萬人寫出來的都一個樣,實屬歷史上的奇蹟。而整潔的卷面下隱藏的是成堆的錯誤與思想的不夠。這樣看來,我們的教育多隻是培養出了那些機器人,機械地進行資料的輸入、處理,最終希望輸出那千篇一律的完美答案。而培養出的這一個個機器人,於社會有什麼用呢?

僅此也有的科技水平來看,社會不再需要人類作為搬運工。“雙十一”期間,為了加快快遞效率,京東已啟用無人機和機器人運送快遞,“餓了麼”新推出的外賣機器人甚至衝擊外賣小哥們的飯碗。相比於機器人們較高效、準確、犯錯率低的特性,會出現“偷吃顧客盒飯”的人類勞動力已不再吃香。近年來,多次有專家提出將九年制義務教育提升到十二年。這一事件反映出的,不僅是綜合國力的提高,更是對全民族教育水平的擔憂。在資訊時代的衝擊下,只有提高自己,才可能保全下來。

機器人逐漸代替人類,但並不意味著人類再無事可做。社會是不再需要低素質的勞動力,但對於高素質、具有創新能力的、能創造出這些機器人的人才,有著大量的需求。這就要求教育不能再僅是輸入和輸出,還要創造與創新。學生不能再僅是接受老師,書本所傳授知識,還要學會主動的蒐集,創造知識。去年,北京一小學的“大資料解讀蘇軾”的作業,就是一個很好的嘗試。離開課堂,不是老師的直接講解,小學生們用自己的方式,蒐集到的資料、自己的理解來解讀蘇軾,他們是在自己“創造”知識。創新的種子在他們心中埋下。未來還需他們來創造更好的機器人。

我們在“生產”知識,而不是知識的搬運工;我們不能再創造“機器人”,還應是創造機器人的人。

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