篆刻說課稿參考

篆刻說課稿參考

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！很高興能在這裡和大家一起來探討綜合實踐這門課程的教學。今天我說課的題目是《印章篆刻設計稿評選》。

　　我從五個方面說明：

　　一、依據現狀說選題。

　　現代人匆忙的生活節奏及粗淺的國學知識，已很難領略到篆刻的美妙之處。作為中華兒女，有責任傳承和發揚祖國的傳統文化。為深入貫徹落實十八屆三中會全關於完善中華優秀傳統文化教育要求，實現篆刻藝術進校園，按照市教育局統一部署，縣教育局組織全縣中小學生開展篆刻藝術展覽評比活動。透過參加活動學生們對篆刻有了粗淺的認識，併產生了濃厚的興趣，為了使學生更深入的瞭解，師生討論後確立了活動課題——《印章製作我最行》。

　　二、關注發展說目標。

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。因為本節課是中期交流課，根據學生的實際年齡特點和已有的經驗水平，我整合了以下三個維度的教學目標：

　　知識與技能：

　　初步學會設計印稿，能用摹印法設計印稿，掌握與人交流的技巧。

　　過程與方法：

　　在學習小組中，能協助老師組織策劃合作探究活動；積極參與小組的合作探究活動。在活動過程中，能主動提出自己的觀點，在班上交流。

　　情感、態度、價值觀：

　　學會印章的製作方法，形成持久、穩定的工藝製作學習興趣，培養熱愛祖國傳統文化的感情和責任感。

　　重點：透過競賽形式的交流互動，讓學生更深入地瞭解印稿設計在印章製作中的重要性。

　　難點：指導學生根據活動中獲得的材料進行創作，合理的評價自己和他人的作品。

　　三、講究策略說方法。

　　《綜合實踐實施綱要》中指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者和引導者，活動中形成合作探究式的師生關係。基於教學目標的制定和教學重難點的提出，整節課我以情境體

　　驗，競賽探究法為主，賞識激勵等多種教法綜合運用，讓學生在興趣中學、體驗中學、探究中學，欣賞和感悟相互滲透，合作探究貫穿始終。

　　為追求顯著的教學效果，我充分地利用了多媒體，讓學生更生動直觀地感受到創作的樂趣。

　　四、求實求活話流程。

　　下面我詳細地談談教學過程的設計

　　（一）激發興趣導新課

　　興趣是學生學習最好的老師，興趣就像小孩子玩自己最喜歡的遊戲那樣，它是那麼的引人入勝，它能激發學生學習的內部動力。學生有了興趣，學習起來就有奔頭。在播放學生自己蒐集到的印章圖片時，激發他們想一較高下的興趣，拿出自己的作品和同學們比較比較。這樣的匯入，既引出了課題，引領學生進入角色；又激發了學生的興趣，誘發學生學習的慾望。

　　（二）各抒己見做評選

　　著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢於質疑。真正走進生活，親近實踐。本著這一教學理念，我設計了教學的第二個環節：各抒己見做評選。展示本次競賽活動的規則及要求。明確的目標會引領學生有效的完成任務，為後面活動的開展提供保障。

　　評選開始時，先在本小組內對本組成員的作品進行評選，讓學生們在小範圍裡互相交流，提取不同的意見，修改自己的作品，推選出優秀作品參加班級的競稿評比。每組推選出的優秀作品透過展臺展示給大家，學生們由小組賽稿時的競爭對手轉變成評委。在這一環節中，引導學生說出自己創作的想法，評委們也要談談對作品的想法以便大家共同提高。在這期間我對小評委們沒有指出的.需要改進的地方加以指導。最後以舉手表決的方式選出了班級最佳作品。對在評選過程中表現突出的小組和個人，我將自己刻制的印章製成書籤分贈給各活動小組，以資獎賞和勉勵，提高學生們的學習興趣。

　　這樣的活動，突出綜合課程的實踐性、自主性、開放性、生成性，讓學生學會從不同的角度去看待問題、解決問題。不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且培養了學生動手能力、創新意識、小組合作能力。同時學生在合作學習中，思維得以碰撞，方法得以交流，在這開放而有活力的課堂中能力目標得到了層層遞進的落實。

　　五、縱觀全課說總結

　　縱觀本次活動，我和學生一起走過了一段快樂的求知路。活動中，我立足於學生的現實生活，將學生的生活實際和生活體驗引進課堂，並積極創設情境，吸引學生一步一步地走進活動，參與活動，並且在活動中發現、讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛鍊了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，整體素質在實踐中獲得提高。相信有了孩子們那份求知創新的心，我們的傳統文化一定能夠發揚光大，更加輝煌。

　　我的說課結束了，在我的說課中有不足之處，請各位評委、老師多提寶貴意見。謝謝！