芬蘭教育讀後感

芬蘭教育讀後感

　　當細細地品讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的芬蘭教育讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘抄：人生究竟是一場馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑點的百米衝刺？芬蘭教育一心想的，是不讓一個孩子落後，盡力幫助每個孩子找到自己最適當的位置，擁有完整豐富的人生，而且她做到了。

　　芬蘭教育體制真心把每個別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去拉拔撫育、用心灌溉，給予時間、空間，找到人性中善良的一面，協助鼓勵養成學習動力，從不刻意強調精英、先進、競爭、比較，從不要求學生和老師具備超人能耐，從不獎勵全勤與整齊劃一，而將人人視為有著喜怒哀樂的平凡人性，然後從人性的根本上，去尋思如何陪著他們健康、正常地走完成長中的教育。如此而已。

　　我最羨慕芬蘭老師的，不是他們優渥的待遇，不是他們全球最少的課時，最長的假期，不是他們幾乎不用批改作業，更沒有一些形式的官方檔案要上交。而是整個社會給予老師的充分尊重和信任。

　　他們的學校從不給老師做無謂的評比和評分，教育機構的官員們的回答是：“我們的老師，都是一樣好！”芬蘭人還會反問：“請問，對老師作評比的意義何在？”

　　當然，我們也講信任和尊重，但是似乎停留在舉旗幟，喊口號階段。而中國的怪現象是，口號喊得越響亮的，問題就越嚴重。於是，社會不信任教育部門，教育局不信任校長，校長不信任老師，老師不信任學生，反過來，學生也不信任老師。所以，一級一級下來，設計了無數的條條框框，來進行管理。然後，揪住一點小錯，就無限放大，喋喋不休。比如現在的安全問題，已經到了草木皆兵的程度：學生如果假期游泳，出現了人身危險，班主任要為此負責。外來人員闖入校園，和班上學生髮生衝突，班主任要為此負責。這些規定簡直讓人啼笑皆非。

　　為了安全問題，我們已經取消了春遊，秋遊，取消了大部分的校外活動，那再接下去，是不是要把我們的高中生放到保溫箱裡才覺得安全？

　　同樣的，芬蘭的教育也給了孩子們充分的信任和尊重。這種尊重，不是浮於言語上的，而是紮紮實實的落實於行動中的。他們的教育參事在一次演講中說：“賦予自由，就是責任的'開始。”

　　芬蘭的學生上課，沒有固定的時間，上了中學之後，沒有固定的教室。信任起於自我管理。老師和學生之間，不存在類似“警察和囚犯”的管制。

　　芬蘭的教育是全球最均衡，學生成績落差最小的教育體制。他們不強調“精英”，教育體系不帶頭，不鼓動，不排名，希望落實相對的平等，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數。並且，他們為社會小眾和弱勢群體傾注更多的教育資源，對智力不足，身體殘障，移民的孩子，都保障相對公平的手教育權利，將他們努力轉化為社會安定發展的中堅力量的一部分。

　　我們的教育，大概是人口眾多的關係，充滿著緊張的競爭，是多數人爭取少數的良好教育資源的過程。因為這樣的背景，學校也彷彿變成了優勝劣汰的冷血叢林，對於暫時沒有跟上大部隊的同學，我們只是過分強調他個人的努力，而沒有能力投入大量的時間和精力去引導他們尋找出自己的興趣和出路。甚至有時還會不自覺地冷嘲熱諷，讓他們在中途就自我放棄。

　　“有教無類”，“眾生平等”已經變成了蒼白無力的口號。

　　“不拋棄，不放棄”。在教育的途中，堅持永遠比放棄艱難。我希望我能帶著三班的所有同學在接下去的九個月裡，無論風雨，共同前行。