《七步詩》教學反思-語文計劃總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，透過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的《七步詩》教學反思-語文計劃總結，希望對大家有所幫助。

　　一.教學片斷：

　　自學理解詩句意思後，師出示“七步詩”的由來：

　　“曹丕當上魏國的皇帝之後，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他。於是宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要除掉他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內就做出了一首詩。當場唸了出來。因為這首詩要求在七步之內作成，所以又叫“七步詩”。曹植也因此保住性命。“

　　師：你想用什麼詞來形容曹植?

　　生：才高八斗

　　師：有才華，換一個

　　生：學富五車

　　師：知識淵博，再換一個

　　……

　　師：你想用哪些詞來形容曹丕呢?

　　生：心胸狹窄

　　師：嗯，容不下有才華的人

　　生：大義滅親

　　師：什麼是大義滅親，舉個例子說說?

　　生：比如我們是一家人，家裡有一個人做了壞事，我把他指出來。

　　師：(掌聲鼓勵)這麼說曹植是該殺的了?

　　生：(大笑)應該是六親不認

　　師：很好，再換個詞

　　生：處心積慮(因為他想方設法去除掉自己的弟弟)

　　師：掌聲響起來

　　師：七步之內逼曹植作一首詩，顯然是存心殺曹植，假如你是曹丕，說說當時你是怎麼想的?

　　生：曹植才高八斗，必須想辦法殺了他，否則我的皇位就不保了。

　　師：這是個“六親不認”的曹丕

　　生：曹植聰明過人，要除掉他必須找個藉口，就讓他七步之內做首詩吧，他必定做不出，這樣他就必死無疑。

　　師：這是個“奸詐陰險”的曹丕，能不能加上一些表情動作來說說曹丕當時的心理活動?

　　生：(捋一捋鬍子，眾笑)要除掉曹植，我得想個辦法。既不能讓大臣們說我，又要讓他死得無

　　怨無悔。

　　師：好一個“處心積慮、心思縝密”的曹丕!掌聲鼓勵!

　　…………

　　師：如果你是曹植，面對皇兄的苦苦相逼，你會怎麼應對?

　　生：如果你一定要我死，也不必找藉口，你是皇上，想殺就殺

　　師：(模仿皇上語氣)既如此，來人吶，拖出去斬了

　　生：大笑

　　師：接著說

　　生：如果我是曹植，我會說“你不就是擔心我會跟你爭奪皇位嗎?大不了我走就算了，你何必殺我呢?”

　　師：曹丕生性多疑，信你才怪，還是拖出去斬了

　　(……笑聲)

　　……生無語……

　　師：看來你們都沒轍了，我們一起看看曹植的詩中怎麼寫的

　　生：齊讀“……本是同根生，相煎何太急”

　　師：曹丕怎麼也沒料到曹植居然能七步成詩，假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會怎麼想?

　　生：為了皇位，我不惜殺掉自己的親弟弟，真不應該。

　　師：這是個什麼樣的曹丕?

　　生：悔過自新，知錯就改。

　　師：真難得，曹丕良心發現，接著說

　　生：想不到他七步作出一首詩，下次我一定要再找個機會殺他。

　　師：這個曹丕心狠手辣

　　生：沒想到曹植這麼有才華，我真慚愧。如果讓他做皇帝，那他一定會把國家治理的很好的，百姓一定會幸福，我還是把皇位讓給他算了。

　　師：不僅悔過自新，還肯退位讓讓賢，真沒想到你還是個明君，深明大義。來點掌聲!

　　師：據說當時曹丕聽了曹植作的詩之後羞愧萬分，無地自容。只好收回成命。他是被哪句話打動了?

　　生：(齊讀)“本是同根生，相煎何太急。”

　　師：想不到一句話救了自己一命，可見有時語言的力量勝過千軍萬馬，學會說話多重要!

　　二.模擬情景訓練學生學會說話

　　當你在公共汽車上站著，沒有位置了，只有一個兩人的座位上橫躺著一個五大三粗的大漢，你打算怎麼說動他起身給你讓座?

　　學生交流，師生點評……

　　教後感悟：

　　⑴教師的教育智慧源於對教材價值的深度理解和挖掘

　　葉聖陶說：“語文教學就是用教材中的例子——課文，教會學生說話寫話。”

　　本首古詩以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須藉助一些註釋及字典的幫助，學生合作交流，其意自明。那我們應該從這首古詩中學什麼呢?

　　我想：曹丕精心策劃除掉曹植，出了一道常人根本無法完成的難題，沒想曹植卻聰明過人，果真七步成詩，救了自己一命，可見智慧的語言有時能讓人絕處逢生。現實生活中也會遇到同樣的危機、關鍵的時刻，需要語言智慧，才能化險為夷，使問題迎刃而解。這正是一個很有價值的語言表達能力訓練素材，於是我在學生自學理解詩意後，設計了：指導揣摩人物心理，模擬人物對話的教學環節，讓學生在對話中提升語言表達能力，獲得言語智慧，以最大限度發掘教材的價值。

　　⑵學生的言語智慧源於情感體驗及表達願望的培養

　　讓學生在語文學習過程中獲得語言表達的智慧，這種智慧是學生對語言的獨特情感體驗。只有讓學生在學習中產生交流的興趣，在交流中獲得愉悅的情感體驗，才能在人際交流中獲得積極的應答，實現成功的人際交流與溝通，產生其他手段無法實現的效果。

　　本節課我充分利用詩中隱含的曹植、曹丕對話時的`心理活動和潛在對話的驚險緊張氣氛，激發學生想象說話的興趣和渴望，設計學生圍繞：

　　①“……假如你是曹丕，說說當時你是怎麼想的?”

　　②“如果你是曹植，面對皇兄的苦苦相逼，你會怎麼應對?”

　　③“假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會怎麼想?”三個問題學會想象當時的情景，揣摩人物心理，進行說話訓練。學生多愛看宮廷戲，對此有特殊的理解感悟，表達的興趣願望更加強烈，說話訓練就能一氣呵成。

　　此外，學生模擬曹植應對曹丕七步成詩的要求時，他們的對話顯然不能讓曹丕改變主意，而曹植一句“本是同根生，相煎何太急”卻讓曹丕羞愧難當，收回成命，又讓學生體悟到：有時候，一句話往往可以改變一個人的命運。這就是本節課語言訓練的重要目的：學會在不同時間、不同場合，對不同的物件，說合適、恰當的話才能收到意想不到的效果。為此，我便設計了後面的情景模擬對話練習，意圖就在增強學生情感體驗，培養學生語言表達的智慧。