《1.4地球的圈層結構》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《1.4地球的圈層結構》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《1.4地球的圈層結構》教學設計1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、瞭解地震波的傳播特徵及其在劃分地球內部圈層方面的運用。

　　2、掌握地球內部圈層的劃分和內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

　　3、掌握地球外部圈層的組成和特徵。

　　4、透過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。

　　二、過程與方法

　　1、透過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內部圈層的關係，地殼與岩石圈、軟流層的位置關係等。

　　2、聯絡實際，結合圖示，瞭解各圈層的特徵。

　　三、情感、態度和價值觀

　　1、學會用一分為二的方法看待問題、分析問題，樹立正確的辯證唯物主義觀。

　　2、使學生了解地球的圈層構造，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀和責任感，增強環境及保護意識。

　　【教學重點】

　　1、地震波的波速以及地震波的傳播特點，區別橫波與縱波。

　　2、地球內部圈層劃分實況及各層主要特點。

　　3、地球外部圈層的組成和特徵。

　　【教學難點】

　　1、兩種地震波的傳播特徵及其在地球內部圈層研究中的運用。

　　2、地球各圈層的物質組成和主要特點。

《1.4地球的圈層結構》教學設計2

　　[課標導讀]

　　新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點”。並且在活動建議中提出：“繪製示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”。由此看來，對地球的圈層結構，從分佈到劃分依據，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點。因此，在教學中，始終把握住該節內容的標準要求，提高學生自主學習的能力，是教師力求完成的主要任務。

　　[教學目標]

　　本節教學要重點突出“地球圈層”和“結構特點”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據——圈層特點等知識點順序展開。在學習過程中，教師讓學生充分發揮學習的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學生分析和理解各圈層的結構特點。

　　1、透過探究活動讓學生了解地球的圈層結構及分佈。

　　2、透過學生的自主學習，舉例說明主要的地球圈層結構特點。利用圖解，由學生分析判斷劃分的依據。

　　[教學設計]

　　課時安排

　　本節內容是第一章的最後一節，建議用2個課時完成教學。

　　第一課時：著重從教學內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學內容的學習。同時，透過師生互動，將地球的圈層結構及劃分依據讓學生能夠深入瞭解。

　　第二課時：透過內部和外部圈層的劃分，讓學生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節單獨分析，而是重在基本瞭解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內容時，最好是突出重點和大的結構而儘量高度概括。

　　教學安排

　　（第一課時）

　　1、透過讀圖，讓學生從感性上認識地球的圈層結構及層次關係。

　　2、在有了基本的結構認知後，著重講授地球的內部圈層的劃分。但教師不要過於拘泥於概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們並非是該節內容的核心知識，只要學生了解了內部的幾個圈層及層次關係即可。

　　3、在教學中值得注意的是，在學生掌握的主要內部圈層的結構後，可以將岩石圈的概念有意識地強調。因為岩石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯絡也最緊密。學生了解了岩石圈的概念後，對後面的學習就有了知識鋪墊。

　　（第二課時）

　　1、引導學生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關係，尤其是外部圈層的'相互滲透和相互影響的關係更是要交代清楚。

　　2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點，而生物圈和岩石圈並沒有深入下去。因此教師應該適當的用描述性的語言簡潔地概括他們的關係。

　　3、結合實際案例“美國生物圈2號實驗的失敗說明了什麼問題”，讓學生課後對生物圈進行自主學習，是教材設計的一個創意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學生的研究性學習活動。透過探究，學生對生物圈的瞭解會更加直接。

　　1、案例研究是教學中的關鍵。本節教學內容較多，但教師應該透過各種案例分析將“區域”和“區域差異”這兩個概念始終把握住。

　　2、教學中，教師應該將國情知識滲透進每節課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產生的歷史原因和因應策略，都是當前影響我國可持續發展的關鍵問題。

　　3、利用圖表知識進行繪圖分析的練習，體現了能力訓練的課堂化。設計適當的課堂練習，應該是新課程教學過程從教人員備課中要用心準備的一項工作。往往很多知識點，學生看、老師講，好象並不難，但到了學生進行實際分析時，效果卻不理想，其實就是沒有很好地進行配合訓練的緣故。