閱讀能力的培養論文：如何提高小學語文高段閱讀的有效性

　　在現實的學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那麼你有了解過論文嗎？以下是小編為大家收集的閱讀能力的培養論文：如何提高小學語文高段閱讀的有效性，歡迎大家分享。

　　一、注重閱讀方法的培養

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的聖經。在閱讀培訓初期學生不可能憑自己的能力就對文章有極強的把握，但哪怕只是些懵懂的認識也是極為重要的，好比數學題目學生讀一遍不會，讀兩遍還不會，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結果自己出來了。書讀百遍，其意自見。讓學生通讀爭取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓練效果越好。

　　2.通讀後學生分組討論

　　三個臭皮匠賽過諸葛亮，每個人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開的小學階段，每個學生的

　　思維不同對文章的理解就不同，在通讀之後緊接著讓他們互相討論，一來學生的積極性容易調動起來使其真正參與到文章學習當中，二來學生與學生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對學生思維的開發與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當然在討論前可以有一個短暫的思考時間。

　　3.老師的及時參與、點撥

　　討論完成之後學生對文章已經有了一定認識，這個認識或許會很獨到，但不見得能夠走在陽關大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時候在學生對文章還沒有形成不可扭轉的偏曲認識之前，老師當及時參與進來，以有效的手段把學生的思路引導回正途，如此一來久而久之學生對各類文章的把握必然更加得心應手。當然這時候老師也要注意並不見得學生的思路與觀點就是錯誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學生的思路，要循循善誘甚至在學生更正確時不吝嗇表揚，勇於承認自己的不足，這不失為一種調動學生閱讀信心與愛好的有效手段。

　　4.重點、難點的掌握

　　每篇文章都會有相應的重點難點，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學生都能完全理解，這時老師就要對人、對文逐一排除，難點處理要在討論之後或點撥同時，難點之後要有文章複述，學生合起課本以自己的語言把文章重新講

　　解一遍。這是對文章理解度的一個考查和知識的鞏固過程，不可或缺。

　　二、閱讀素養的基本訓練

　　道術，是有“道”有“術”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環節中的“術”。而閱讀能力、閱讀有效性的.根本之處，還在於學生的基本功，在於語文素養，這才是“道”。而道的培養更加任重而道遠，非是一朝一夕所能完成的，在這裡我主張積沙成塔，紮紮實實一步一腳印。

　　1.詞語的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對那些不可更改的約定成俗的傳統詞語，例如歇後語、成語等，這樣的詞語都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點也不可彌補，所以學生在平時就應該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎上的，也就是詞語的再組織能力，很多文章中會出現在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學生有較高的語言再組織能力和完美的語感。這也是平時積累的一個衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標要求學生課外讀物要不小於一百萬字，實際上這還略顯不足，閱讀是一個完全的知識再生產過程，無論是知識的積累還是智力的開發都在閱讀中可以完美體現，把閱出