淺談課堂教學的有效性論文
淺談課堂教學的有效性論文
在現實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，透過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎麼寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的淺談課堂教學的有效性論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談課堂教學的有效性論文1
近年來，隨著課程改革的不斷深入開展，人們對如何提高語文課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什麼樣的教學才是有效性教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指透過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
1. 什麼是課堂教學？
課堂教學是一個由外部的實在世界、內部的心理世界以及行為世界三個層面所構成的結構系統。課堂教學是師生互動、生生互動的過程，新課程標準明確指出：合作、探究、交流的學習方式。
2. 什麼是課堂教學的有效性？
誇美紐斯說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發展。”有效是透過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體的進步或發展。“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），透過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
3. 在語文教學過程中如何做才能使課堂有效呢
3.1深鑽教材，備好課
課堂教學效果如何，關鍵在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。所以說備好課是有效課堂教學的前提，“要給學生一杯水，老師必須有一桶水。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。那麼如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時要參閱教師用書，明確這節課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解接受。備學生：教師還要充分了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現什麼問題和反應，想出解決的對策。備教案：教師在教案中充分考慮到學生可能提出哪些問題？教師應該怎樣去回答、去解決？
3.2上好課
小學語文是義務教育中一門基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學語文學科是全面實施素質教育的基礎，按《語文教學大綱》要求：“小學語文教學的目的，是指指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫過程中，進行思想品德教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。”那麼，如何上好小學語文課呢？小學語文課堂教學要充分體現學生主動參與學習過程，正所謂是實踐出真知。
（1）巧設導語、誘發學生的求知慾
“好的開頭，是成功的一半”。常用的匯入方式有：啟發匯入；直觀演示匯入；激發興趣匯入；講故事匯入等。不管使用哪種匯入方式都要求教師準備充分的相關資料，在開始講解課文前，能夠先以豐富生動的知識激發學生的學習興趣，從而調到整堂課的氣氛。
（2）講授知識應注重將語文知識與學生的生活實際相聯絡
語文教學中教師講解的知識要與學生生活實際緊密聯絡起來，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發他們學習的慾望，進而真正地喜歡上語文課。
（3）課堂講授中應充分突出學生的主體地位，著重培養學生的聽、說、讀、寫能力。
（4）寓教於樂、提高學生品德修養。
4. 教師要及時地進行課堂教學反思
專家們說過：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節課的程式和細節及整個流程，有哪些不足和優點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經驗，揚長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學水平。
5. 教學中正確處理好師生關係
愛因斯坦說過：“使學生對老師尊敬的唯一源泉在於教師的德和才”。如果學生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，一定會是學生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強自己的個人魅力，做一個受學生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。
加強語文課堂教學的有效性是我們每一個老師所追尋的目標，所以在今後的語文教學中我們只有勤奮、刻苦、認真、鑽研，才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩！
淺談課堂教學的有效性論文2
摘要：小學美術教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對於學生美術知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著教育理念的不斷髮展, 促進學生全面發展成為新教育理念下的共識。基於此背景, 提升小學美術教育的質量、水平具有很強的現實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發展的有效措施。因此, 本文將結合實踐, 透過分析小學美術教育的特點, 探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 形成系統的教學措施, 使其能夠有效地應用在教學中, 為今後小學美術教育的發展提供相應的依據。
關鍵詞：小學美術; 課堂教學; 有效性; 策略;美術教育教學
引言
很長一段時間內, 在傳統教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養, 從而限制了學生的發展。隨著教育思想的發展, 整個教育形勢發生了巨大的變化。培養學生多方面的能力, 促進學生的長遠發展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術教育, 對於學生核心素養的培養、各種美學意識的養成十分關鍵, 所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對於教育發展有積極的促進意義, 這也體現了本文探究提升小學美術教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術教育的特點。
1 小學美術教育的特點
1.1 豐富性
筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性, 主要體現在以下方面:首先, 小學美術教育的內容主要就是培養學生對於美的感受, 對美的作品進行鑑賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現了小學美術教育教學內容的豐富性, 學生能夠學習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養十分關鍵。其次, 小學美術教育是一門藝術性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環節, 這就突出了小學美術教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利於小學美術教育的開展, 能夠大大提升學生學習的積極性, 對於教學的有效開展十分關鍵。總體來說, 小學美術教育的豐富性, 是今後小學美術教育發展的重點, 對於小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵, 應當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學美術教育還具有重要性的特點, 主要體現在以下兩個層面:首先, 小學美術教育是一門藝術性的課程教學, 對於整個小學課程教育體系而言十分關鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術性的課程, 有利於活躍學生的思維以及激發學生對學習的興趣, 這有利於開展小學美術教育, 對於整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現了小學美術教育的重要性。其次, 從學生髮展的層面而言, 隨著時代的發展, 社會對於人才的要求越來越高, 尤其體現在對於個人綜合能力以及核心素養的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養, 能夠有效促進學生今後的長遠發展, 這同樣體現了小學美術教育的重要性。總的來說, 小學美術教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發展。
2 提升小學美術教育課堂教學有效性的策略
2.1 引導性教學方法的應用
提升小學美術教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是透過不斷地引導, 使學生自己得出相應的結論。例如, 在小學美術課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用, 有利於課堂教學有效性的提升, 首要就是培養了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課餘時間學習, 這也有利於提升課堂教學的有效性。
2.2 新型教學資源的應用
近年來, 隨著技術的發展, 大量的技術成果在教育教學中應用, 產生了眾多的新型教學資源, 對教學發展產生了很大的促進作用。基於此, 為了提升小學美術教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有影片教學資源、網路教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術教學中, 應用影片教學資源, 讓學生跟著教學影片學習繪畫技巧, 或者透過影片感受精美的圖片或者風景。這種培養學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利於學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。
3 結語
本文首先分析了小學美術教育的特點, 基於此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發展以及學生的能力培養十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻
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淺談課堂教學的有效性論文3
所謂作文課堂教學的有效性是指在課堂上如何指導學生寫出好作文，高質量的作文。作文教學是語文教學中一個十分重要的部分，對學生未來的學習、工作和生活具有很大的影響。而學生的作文水平，在與作文教學有關係的.同時，還受學生自身知識、技能和認知水平的制約。作文教學的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統的作文教學在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
一、要更新作文教學觀念
1、以培養學生的創造力為作文課的目標。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那麼，反過來，我們在對學生進行寫作教學的時候，幾乎可以說就是在幫助學生們訓練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創造心理的形成正是以這五種能力為基礎的。因此，以上五種能力的集中體現，也就形成了創造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養學生們創造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養創造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對於作文課教學方法的改革還是作文教學內容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量並形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。如果這樣來看問題，則作文課就應該有遠為深厚的表現內容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統的題材，還可以寫有關科學實驗的報告，寫數理化的研究過程，寫工作和學習的總結報告，寫某一種新式工具或服飾的設計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，等等。
3、把激發學生的創作情緒作為比技巧更重要的教學內容。作文確需“規則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規則”和“技巧”教授給學生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學藝術。對於初中學生來說，這些作文的“清規戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關係，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學生很快地接受。
二、應重視基本素質的培養
1、掌握初中作文教學方法。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣於老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高階的學校。長此以往，我們培養出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海裡是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲洩的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業後還是被“怎樣寫”和“寫什麼”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關係，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學生“寫什麼”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦裡想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在佈置作業時，帶我們出去看看，玩玩”。這裡說明了不知道“寫什麼”的問題依然困擾著學生。
在寫作教學本體中，教學生“寫什麼”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，並且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什麼”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這後兩條途徑都屬於課外活動的範疇，實際上是兩條途徑，即課內與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，並且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，透過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，瞭解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用於實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯絡實際和手腦並用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇於創造的精神。
淺談課堂教學的有效性論文4
有效的課堂教學，可以減輕學生的學業負擔，可以在有限的時間取得很好的教學效益，在教與學的雙向活動中，師生均可以從沉重而漫長的時間負荷中解放出來，讓“時間就是效益”成為現實，讓學生不再把物理學習當做負擔，不再把物理學習當做累贅，讓物理學習輕鬆高效。怎樣從物理教學自身特點中尋找突破口，激發學生的學習興趣，提高教學效果，成為了每個物理教師都要深究的問題。為此，利用物理學科內容豐富、趣味性強的特點，從各個環節設計生動、充實的物理課堂，調動學生的學習興趣，激發他們的求知慾，往往能夠提高物理課堂教學效率，收到良好的教學效果。
一、創設情景，激發學生求知慾
1.用科學史實創設情境。
可以用一些科學史料中的典型事例來創設情境。例如講長度測量時,教師可以透過介紹“魯班木工尺的標準”來創設情境。這種方法,其最大的特點是生動活潑、引人入勝,創造了很好的學習氛圍,使學生能積極進行思考,既激發了學生的民族自豪感，也為課堂教學開了一個好頭。
2.用生活中耳熟能詳的現象創設情境。
可以用學生所熟悉的現象來創設情境。例如講“壓強”一課時,首先讓學生想一個問題,人坐在板凳和沙發上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問題──壓強。學生用科學原理與方法分析問題和解決問題,使學生成為知識的主動建構者。
二、創設適合學生進入學習狀態的情境
可以用適當的演示實驗來創設情境。例如在講汽化和液化一節課時,一開始做以下一個實驗。
在教師指導下,學生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學生觀察時提出以下問題：水沸騰前、後出現的氣泡,體積有什麼變化？水沸騰後繼續加熱，是不是溫度會越來越高呢？如果撤去酒精燈水還能繼續沸騰嗎？
學生們邊看演示，邊思考問題,很自然地創設了問題情境。
由此而知，在物理教學中，教師無論是在教學的整體過程，還是在區域性環節，都應十分重視問題情境的創設。
要使刺激有新穎性，引起學生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學實施和探究活動提供強有力的動力支點，使學生進入探索者的角色，真正參與到學習活動之中，掌握知識，提高能力。
三、合作探究，活躍課堂氣氛
科學探究是學生參與式的學習活動，科學探究要滲透在教學各個環節之中，進一步激發學生的興趣和渴望，使學生體驗探究樂趣，形成和發展探究能力。 1．實驗課教學中探究。
實驗課中，應先提示學生如何做好實驗計劃的制定和安排，自由設計實驗，選擇好必要的器材，注意科學的實驗方法的運用，引導學生對實驗的不同方案進行評估、交流、取長補短。
2．習題課教學中的探究。
習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，透過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養學生的發散思維能力，發展了他們的創造性和實踐能力。
四，習題設計,體驗收穫的喜悅
1.從教學目標上講，要循序漸進，不要急於求成。
2.從習題設計上講，要精編精選，不要搞題海戰術
3.從教學策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結果。
4.從教學方法上講，要群言堂，不要一言堂。
五、要提高課堂提問的有效性
課堂提問要把握好頻度和坡度。在把一個問題分解為若干個小問題的時候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學生感受到這樣分解的理由，並能自然地把各個階段的解決策略串聯起來而得到原問題的解決。新課程理念下的物理有效教學，以學生的探究為主，以學生得益多少為評價標準，沒有固定的教學模式，沒有現成的教法和學法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識真正走進學生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個物理教師追求的永恆目標。提高課堂教學效率的途徑很多，只有我們不斷地提高自身素質，探索教學規律，改進教法學法，把教學當成一種創造性、藝術性的勞動，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教學效率和教學質量。
淺談課堂教學的有效性論文5
小學數學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數學教學中的應用是新課程背景下對小學數學教學的實際要求，對小學生數學知識的學習以及數學思維的培養能夠產生重要的影響。本篇文章結合小學數學教學的實際情況，分析小學數學以學定教課堂教學的有效性，希望能夠對小學數學教學產生一定的借鑑意義。
一、小學數學以學定教課堂教學的有效性
小學數學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質量，為小學生營造一個良好的數學知識學習和發展平臺。
（一）彰顯學生的主體地位
傳統的教學理念下，教師處於課堂教學中的主體地位，學生處於被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數學教學中的應用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創新的重要表現。
（二）提升課程教學的質量
小學生的理解能力較差，教師的指導有時候會使小學生“摸不著頭腦”，儘管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應用的過程中仍然存在著應用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數學教學內容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基於學生的性格特點深入開展教學活動，激發學生的學習興趣，並透過與小學生實際生活密切相聯絡的事物，提升小學生的數學知識理解能力，為小學生數學知識的深入學習奠定良好的基礎。
二、小學數學以學定教課堂教學的實施策略
小學數學以學定教課堂教學的實施，可以透過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式來開展。
（一）構建自主學習氛圍，引導學生自主探究
以學定教思想在小學數學課堂教學中的應用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數學學習興趣較低的問題，針對於這一問題，教師可以透過適當的教學氛圍構建，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，構建自主學習的氛圍，引導學生進行自主探究。例如在指導學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關內容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數量是蘋果樹的2倍，梨樹的數量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數量分別為多少呢？”教師可以透過一些問題引導學生進行自主探究，積極透過自主學習課程內容解答題目。教師也可以組織學生透過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以透過分層教學的方式，針對於不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設計。比如針對於一些學習能力較差的學生，可以重點學習數學概念、練習簡單的數學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當引導學生思維
在學生自主學習的基礎上，教師可以透過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，並結合具體的問題具體分析，適當引導學生的思維，使學生形成一定的數學思維能力。例如在指導學生對“長度單位米、分米、釐米”等相關內容的學習中，教師可以在指導學生完成自主學習之後，回答相關的問題，教師可以根據學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對於學生質量不佳的學生，針對於具體問題進行具體分析，並透過問題進行思維引導。比如教師可以結合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，透過不同的問題，指導學生正確認識米、分米以及釐米，並透過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當透過問題檢驗學生的學習情況，並結合學生的學習質量以學定教，結合具體問題進行具體分析，使小學數學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數學學習能力。
三、結語
創新傳統的教學模式有助於小學生數學知識的學習，小學數學課堂教學活動中以學定教思想的融入能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質量，為小學生營造一個良好的數學知識學習和發展平臺。新課程背景下，教師可以透過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式，使小學生真正感受數學學習的樂趣，並形成良好的數學思維能力。