李白《春夜洛城聞笛》原文翻譯賞析
李白《春夜洛城聞笛》原文翻譯賞析
《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創作的一首七絕。此詩抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，後兩句寫因聞笛而思鄉。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和誇張，感情直率真摯又有餘蘊，令人回味無窮。
一、原文
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
二、註釋
(1)洛城：洛陽(現在河南洛陽)。
(2)玉笛：精美的笛。
(3)暗飛聲：聲音不知從何處傳來。
(4)春風：另一版本作“東風”。
(5)折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調名，內容多寫離情別緒。胡仔《苕溪漁隱叢話後集》卷四：“《樂府雜錄》雲：‘笛者，羌樂也。古典有《折楊柳》、《落梅花》。故謫仙《春夜洛城聞笛》……’杜少陵《吹笛》詩：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生?’王之渙雲：‘羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。’皆言《折楊柳》曲也。”曲中表達了送別時的哀怨感情。
(6)故園：指故鄉，家鄉。
三、譯文
陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的?
隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，
有誰的思鄉之情不會油然而生呢?
四、背景
這首詩是735年(開元二十三年)李白遊洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聽到笛聲而引起思鄉之情。
王堯衢《唐詩合解》：“忽然聞笛，不知吹自誰家。因是夜聞，聲在暗中飛也。笛聲以風聲而吹散，風聲以笛聲而遠揚，於是洛春夜遍聞風聲，即遍聞笛聲矣。折柳所以贈別，而笛調中有《折楊柳》一曲。聞折柳而傷別，故情切乎故園。本是自我起情，卻說聞者‘何人不起’，豈人人有別情乎?只為‘散入春風’，滿城聽得耳。”
五、賞析
這首詩寫鄉思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩因聞笛聲而感發。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆。已經是深夜，詩人難於成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關鍵。注家多忽略這個字。已故沈祖棻先生說：“……‘誰家’、‘暗飛聲’，寫出‘聞’時的精神狀態，先聽到飛聲，蹤跡它的來處，卻不知何人所吹，從何而來，所以說是暗中飛出。”(《唐人七絕詩淺釋》)為一種理解。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這裡“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現出一種難於為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續、隱約之意，這與詩的情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，彷彿無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度誇張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍佈。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步;“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。
聽到笛聲以後，詩人觸動了鄉思的情懷，於是第三句點出了《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝;蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉思。一般說，久居他鄉的人，白天還沒有什麼，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉。在春秋季節，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，鄉思之切。
短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生於此，長於此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限於描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術的誇張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，於是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢!水到渠成而戛然而止，因而餘韻嫋嫋，久久縈繞於讀者心間，令人回味無窮。
李白的老家在四川，二十幾歲就離家東遊，後長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心絃，千百年來在旅人遊子心中引發強烈的共鳴。
這是一首七言絕句，大約作於開元二十二年(734)。當時李白客居洛城，即今天的河南洛陽。在唐代，洛陽是一個很繁華的都市，稱東都。一個春風沉醉的夜晚，繁華喧鬧了一天的洛陽城已經平靜下來。李白大概正在客棧裡，因偶然聽到笛聲而觸發故園情，作此詩。
“誰家玉笛暗飛聲”，誰家的玉笛，在靜夜裡悄悄地響起?詩人或許正在讀書、閒坐，或做著其他的事，一曲笛聲不期然響起，夜深人靜，笛聲清遠而動聽。他被吸引住了，循聲望去，卻辨不清笛聲來自哪裡。“玉笛”，指玉製的笛，或笛子美稱，或羌笛的代稱，不確定，存疑。
“散入春風滿洛城”，春風徐徐，笛聲飄散在風中，風又吹送笛聲，飄滿了洛陽城，讓人想到“此曲只應天上有”。這一句雖帶有藝術的誇張，卻襯出笛聲的動人、夜的安靜。惟其如此，才會在詩人的聽覺與想象中飄滿洛城，似乎其他的聲音都不存在了，似乎全城人都在凝神靜聽。
“此夜曲中聞折柳”，今夜，縹緲的笛樂中，我聽到了思鄉懷親的《折楊柳》。笛樂飄飄，如此動人，究竟吹的是什麼曲子呢?“折柳”，即《折楊柳》，漢代橫吹曲名，內容多寫離別之情。如《舊唐書·樂志》載北朝流傳的一首《折楊柳枝》：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歷代文人仿作的《折楊柳枝》曲辭，也都是抒發離愁別緒的。在這裡，折柳既可理解為聽到的是一首折柳曲，還可理解為在樂曲中聽到了折柳的意緒。“柳”諧音“留”。古人送別親友時，折柳相贈，暗示留戀、留念的意思。折柳既是一種習俗，也代表一個場景、一種情緒。古人還有折柳寄遠的習慣，是盼遠遊親人早歸的意思。
“何人不起故園情”，聽到這笛聲的，誰不會動思鄉之情呢?聯絡第一句看，這種遊子懷念故園的感情，最初可能是隱藏的、莫可名狀的，因偶然聽到的笛聲突然明朗、強烈起來了。笛聲來自何處，何人在吹，是和自己一般的遊子?是樂工?是歌妓?這些都讓詩人和讀者去猜測。而這些又都無須一一去分別，因為思鄉之情對遊子來說，都是共有的。它綿綿不絕，瀰漫在夜空中，纏繞在遊子心頭，抹不去化不開。“何人”一詞概括性極強，實則是突出詩人思鄉之情尤重。(前部分簡析文字載自“潼江小屋”，有刪改)
熱愛故鄉歷來是一種崇高的感情，它同我們今天常說的愛國主義情感是相通的。自己從小生長的故鄉，作為祖國的一部分，他的形象尤其令人難以忘懷。李白這首詩寫的雖然是聞笛，但它的意義不僅僅限於描寫音樂，更重要的是還表達了對故鄉的思念，這才是這首詩感人的地方。
六、賞析：
這首<春夜洛城聞笛>正如它的題作一樣，主要是詩人聽到了笛聲從而引起了對於家鄉的思念。而其中的“春夜”更是直接說明了當時的季節以及時間。
而全詩也是進口主題的，從一個“聞”字引人入勝。第一句開始就被笛聲打動，而第二句更加笛聲無限擴大甚至是整個洛陽城都可以聽到，這明顯是誇張，但其實是詩人浪漫的想象。
第三句中道明瞭笛聲吹奏的曲子，而後又進一步的說明了試問誰又不會思念家鄉呢？這種緊湊的感情是一種水到渠成，讀起來朗朗上口，讓人回味無窮。
這首詩整體上來說是非常具有李白創作的特色，也就是全詩感情色彩特別的濃厚。另外，有人說這也不單單是寫思念家鄉的，而是更崇高的感情，和愛國有關。
其實，這一點也是有理有據的，因為李白從小就生長在自己的家鄉，而家鄉也是祖國的`一部分，在聽到笛聲的時候勾起了對於家鄉的思念是再自然不過的了。畢竟從20多歲就離開了家鄉，思念家鄉也是情理之中，而這首詩也是最能引起遊子心中思鄉的強烈共鳴。
七、賞析
這是一首情意綿長的思鄉曲。
這是一個偶然的機遇中所觸動的思鄉。從第一句的詢問口氣中，對此不期然而聽到的玉笛之聲，有些出乎意料。但它藉著春天柔和的東風，吹奏著古老的《折楊柳》離別的曲調，破空而來，將綿長惆悵的鄉思灑滿了全城。在夜空中飄蕩著，一時間浩渺無際，抓住了人們的心靈。
本來是平靜的春夜，被一聲玉笛吹得陷入了鄉思的愁城。究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力？還是客居洛城的遊子太多？應該說首先是詩人自己積澱於心中的故園之思是深沉的，被笛聲中的樂曲一觸發，便更是不可收拾，廣漠無際地延伸開來，彷彿充塞於整個洛陽城，洛城便成了思鄉的愁城。
這是李白所特有浪漫的誇張手法，例如《子夜吳歌·秋歌》中有長安一片月，萬戶扌壽衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。..是由月光、秋風，把徵婦對良人的思念扌壽衣聲中的玉關情，散佈於長安；而這首詩則借東風吹揚的笛聲把故園情瀰漫於洛城。藝術的感人力量是強烈的，也是真切的。
八、教學設計
教學目標
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節奏和內涵。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。
3、學習詩人借景抒情的寫法。
4、啟發和引導學生熱愛家鄉的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學情分析
學生差距較大，大多數素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。
重點難點
1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容.
2、瞭解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
教學過程
4.1第一學時教學活動
活動1【匯入】課前交流
思念家鄉，可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海裡會湧現出許多有關思鄉的詩句。同學們都知道哪些關於思鄉的詩句呢？
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風裡斷雁的叫聲，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉之作——《春夜洛城聞笛》。是什麼勾起了他的思鄉之情？
活動2【講授】揭示課題，瞭解詩人。
1、詩的題目告訴了我們什麼？誰能用自己的話把詩題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？
2、簡介作者。請1~2名學生根據積累介紹李白，老師適時補充。
活動3【講授】初讀古詩，整體感知。
1、學生自讀古詩，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示範，學生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導.
5、師範讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反覆讀了幾遍，是什麼勾起了詩人的思鄉之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什麼曲子勾起了他的思鄉之情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!
活動4【講授】再讀古詩，感悟想象
1、學習一、二句
(1)、師：請同學們想一想有可能是誰家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什麼情感？（生答）
(2)、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）
(3）、師：想一想，這麼淒涼，這麼憂傷的曲子在春風裡飄散，飛遍了整個洛陽城。作者用了什麼樣的修辭手法呢？
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學習三、四句
（1）詩人此夜聽到的是什麼曲子？那麼“聞折柳”是什麼意思呢？
“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激盪起來。
（2）、欣賞《折楊柳》
（3）、師：春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢？他想到了些什麼？
（4）、師：李白因望明月而思鄉，又因聞折柳而思鄉。這種寫作手法叫什麼？（觸景抒情）
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融
活動5【練習】鞏固提升
出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題
（1）、如何理解詩題《春興》。
（2）兩首詩同是寫思鄉，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。
活動6【作業】總結與佈置作業
1、透過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什麼？
2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
九、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被後人譽為“詩仙”。與杜甫並稱為“李杜”。漢族，祖籍隴西成紀。一說出生於碎葉城（當時屬唐朝領土，今屬吉爾吉斯斯坦），4歲時跟隨父親遷至劍南道綿州。一說即出生於綿州昌隆（今四川江油）。李白存世詩文千餘篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當塗，四川江油、湖北安陸有紀念館。 李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等多首。