北師大五年級下冊語文第一單元教案
對於五年級下冊語文的教學，有一份好的教案是一個好的教學開始，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!
***一***
龍的傳人教學目標：
1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。
2 瞭解關於龍的傳說故事和形象，理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。
3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。
教學重點、難點：
理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。
教學用具：電腦課件
課前準備：查詢關於龍的故事，蒐集龍的成語、裝飾品或等……
教學時間：1課時
教學思路設計：
一、激趣引入：
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題***突出“龍”字***。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查詢的資料說說龍到底是什麼呢?學生交流各自資料。
二、瞭解關於龍的傳說故事和形象：
學生在班級交流資料後，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在於中國人的想象和傳說中。
三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什麼?
請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流後全班交流。
為什麼中國人自稱“龍的傳人”?
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點於一身，又象徵著自由歡騰和完美，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。
指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。
四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。
積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：
文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前後呼應，緊扣課題，重點突出。
六、拓展練習：
1 關於龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2 關於龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠雲龍紋……
板書設計：
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求
***二***
大人們這樣說 教學思路：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現代龍的騰飛與發展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話匯入新課：
同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國的象徵。中國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建築、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧!
二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你彷彿能看到什麼?想到什麼?
***老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。***
你能結合自己課前查詢的資料，來談一談自己的理解嗎?
***學生可以結合自己查閱的資料：關於龍的神話、建築、民俗，我國在工業、農業、科技方面所取得的巨大成就等等。***
三、感悟語言的美。
這是一篇詩歌，聽……***放課文的範讀錄音***
同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們開啟書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。
2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。如“攪”***jiao***的讀音。
四、深入學習課文
出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話的意思嗎?
***這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒於崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建築，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。***
學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
***三***
葉公好龍教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家裡的樑、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋裡牆壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂裡。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上並不是真正愛好。
學生分析
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理於簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面並不會感到困難。
教學設想與目標
1、掌握本課生字新詞，並能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表裡如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，並複述故事。
4、蒐集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
課件、錄音機等。
教學重點、難點
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在於讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣匯入
1、交流課前蒐集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什麼意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事?
【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。***讓生自由讀，這裡要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯絡上下文猜一猜。***
2、檢查生字認讀情況。***課件出示本課的生字***誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找學生讀，評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】
三、回顧學法，合作解疑。