小學美術課題論文

  小學美術教師應該有效地提升小學美術的教學質量,應該為建設高效課堂而努力,只有這樣才能綜合提升小學美術的教學水平,才能綜合提升小學生的美術涵養。下面是小編為大家整理的,供大家參考。

  範文一:農村小學美術教學中應用小組合作學習

  摘要:小組合作在美術教學中起到積極的作用,是當前教學中新興的一種教育模式,能夠促進學生形成良好的學習習慣,有利於課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程,小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力,是素質教育的要求,應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。

  關鍵詞:美術課堂;小組合作;教學理念

  隨著農村人們生活水平和審美能力的提高,對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程,在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習,可以將學生的學習興趣大大地提高,還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平,按照一定的標準將學生分為若干個小組,然後通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對於美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求,落實新課改後的規定,給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中,經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況,給美術教學帶來嚴重的影響,這種情況的產生是由於美術教師教學方式落後、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣,由於農村學校的教學條件和師資力量相對較差,所以教師要充分利用現有資源,豐富美術教學內容,但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先,美術教師要充分了解學生,瞭解他們的性格特徵和學習習慣,做到分組搭配合理,學生水平不會相差太大,人員搭配合理才會發揮小組的最大作用。其次,對小組成員分工要合理,具有明確的目標,每人負責一項內容,有管理者,有策劃者,小組內成員互相制約和幫助,做到不浪費資源。最後,小組合作要根據實際情況進行調整,要經常性地更換小組,增強學生的新鮮感,也有利於班集體的發展和建設。總之,對於小組合作學習,美術教師要進行充分的驗證和準備,爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。

  一、通過美術基礎知識教學,培養學生的合作意識

  教小學生畫畫並不是一蹴而就的事情,是要從一筆一劃開始,如果繪畫基礎打不好,那麼小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認為只有幼兒園裡才會讓學生分小組合作,其實這樣的思想是完全錯誤的,小組合作學習是一種具有發展性和創新性的教學方式,美術教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制,為學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎,無論是顏色的搭配,線條的挑選,還是冷暖色的調節都要教給學生技巧,引導學生完成美術基礎學習。比如,在教小學生用橡皮泥創作作品時,由於一個人的力量是有限的,我會給學生分成小組,讓他們進行集體創作,小學生在集體中會發揮聰明才智,通過討論產生更好的創作思路。小學生對於美術的重視程度還有待提高,很多學生認為美術學不學都行,反正自己也不想以後成為畫家,其實學生這種思想是錯誤的,學習美術是為了提升學生的審美能力,提升學生的道德修養,陶冶學生的情操。

  二、抓住重點教學內容,鍛鍊學生的合作能力

  美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方,美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導,培養學生的學習習慣,讓學生對美術產生濃厚的學習興趣,這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中,當學生提出一般性的問題時,我會讓其他同學回答,合理激發學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時,我會讓學生分小組討論,因為集體的力量大,最後教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求,也是新時期具有創新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會,因為優秀的美術作品是人們智慧的結晶,可以給學生帶來美的享受,刺激學生的視覺,讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛鍊機會,條件相對城裡較差,很多學生的美術水平不高,更加需要美術教師多給予引導和支援。小組合作被越來越多的教師運用,因為它具有簡單、便捷、高效等特點,小學生也特別喜歡小組合作,因為他們認為分組以後思維更加活躍,擺脫單一枯燥的學習氛圍。

  三、循序漸進的激發學生合作互助的學習習慣

  合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺,學生喜歡分成小組以後的學習方式,這樣可以讓他們得到發揮個性和鍛鍊能力的機會。對小學生的教導要注重方法,要循序漸進,給農村小學生廣闊的發展空間,將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來,為學生將來養成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破,就要學會傾聽,學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫,由於農村小學生的愛好不同、水平不同,所以對美術知識的掌握速度也不同,美術教師要根據學生的差異,合理安排教學內容,逐步培養小學生的能力。比如在手工製作課上,為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中,我會對學生進行分小組學習,手工課是最能體會到分小組學習的,如果能夠恰當地進行分組,就會極大地提高學生的製作效率。如果分組不當,就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性,不能隨意地進行分組,分組是為了更好地促進學生學習,讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術課外活動,提升學生的合作能力由於美術教學的課時量有限,小學生的思維得不到有效的拓展,所以美術教師要經常組織美術課外活動。作為對美術課堂的延伸,美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐,為學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課餘時間組織學生到戶外或者操場上寫生,在寫生的時候根據小學生的水平進行分組,最終每個小組選出一幅最佳的作品,與其他小組的作品進行對比,選出最具有創新性的作品,經過一學期的訓練,學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術課外活動中鍛鍊學生的小組合作能力,會大大增強學生的團隊協作能力,吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術課外興趣小組,定期組織繪畫比賽或者其他競賽,發揮學生的優勢。學校也可以組織更多的課外活動,比如美術作品展或者美術講座等,促進學生積極地參與到美術學習中,將中華民族的優秀藝術傳承下去。

  綜上所述,小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣,促進小學生養成良好的學習習慣,有利於形成積極向上的班級風氣。同時,小組合作學習在培養農村小學生團隊協作精神方面也具有優勢,很多農村小學生希望得到平等的待遇,他們非常珍惜得到的來之不易的鍛鍊機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規定,符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質,學習專業技巧知識,創新教學理念,將美術課堂的主動權還給學生,促進美術教學繁榮發展。

  參考文獻:

  [1]王靜.關注美術教學中的小組合作學習[J].企業家天地:中旬刊,2013***5***.

  [2]羅杏美.淺議美術學科小組合作學習模式中的德育滲透[J].華章,2011***19***

  範文二:在小學美術教學中進行審美引導研究

  美是無處不在的,美術是引導學生形成正確的審美意識的重要手段。小學美術教學過程就是一個讓學生了解美、發現美、品味美,使學生產生對美好事物的追求慾望,從而形成正確的審美觀的一個重要過程。作為小學美術教育工作者,在教學過程中要利用美術教學的特點,將美潛移默化地滲透在學生的潛意識中,從而引導學生樹立正確的審美觀念。

  一、利用美術教學,讓學生了解美

  美術教學是一個循序漸進的過程,作為小學美術教師,我們不可能要求學生一下就能夠成為世界知名的大畫家。作為學生的引導者,我們就是學生了解美麗的使者,應當引導學生去尋找美、瞭解美。美是什麼?這個概念涵蓋了太多的內容。作為小學美術教師,我們要通過我們的教學過程讓學生知道什麼是美好的,什麼是醜惡的。在我們的教學過程中要利用美術教學的特點,讓學生品味大自然中的、生活中的美好。我們要利用各種教學方式,讓學生能看到美麗的東西:我們尋找美麗的山水圖片,讓他們瞭解高山流水的美麗;我們尋找著名的景觀影像,讓他們瞭解人類建築的美麗;我們帶著他們走向大自然,讓他們觀察風雲變幻,讓他們觀察花草樹木讓他們用畫筆記錄住這些美麗,讓學生在教師的引導過程中,真正地瞭解美。

  二、通過美術教學,讓學生髮現美

  美麗無處不在,我們要教會學生髮現無處不在的美,即使一件醜陋的事物,通過不同的角度去觀察,也有可能發現美麗的一面。在小學美術教學過程中,我們要教會學生從不同的角度去觀察事物,靜止的、運動的,讓學生在細緻的觀察中去發現它們在不同角度的不同形態。我們可以在教學過程中,將一些立體圖形通過不同的角度進行放置,讓學生們在不同的角度進行觀察,讓他們發現相同的物體在不同角度擺放過程中體現出來的美,並讓他們在觀察的過程中講述各種美麗的不同,讓他們能夠在生活中、學習中去發現美。

  三、通過美術教學,讓學生品味美

  美術教學是小學生開發智力、培養空間想象能力的重要教育方式。在學生智力開發過程中,色彩豔麗的圖片,讓人震撼的美麗影像,會給學生留下非常深刻的印象。在學生欣賞這些美麗的過程中,小學美術教育工作者應當讓學生能夠品味美。小學生的理解能力不深,如何讓他們能夠品味美呢?對美的品味是一個逐漸深入的過程,是一個思想發展變化的過程,是一種心靈體會,對培養學生的思想道德也能起到重要的促進作用。在小學美術教育過程中,我們應當嘗試讓學生去品味美,讓他們在看到美好的事物後將看到的東西說出來,並引導他們在自己的繪畫過程中進行運用,讓他們能夠感覺到原來自己也能夠創造美。

  四、通過美術教學,讓學生產生對美好事物的追求

  小學美術教學應當讓學生產生對美好事物的追求慾望,只有有了對美好事物的追求慾望,才能讓學生去追求美,產生追求美的潛意識,讓他們在未來的生活過程中追求美好事物。美術教學在很多學生的學習過程中是很短暫的,很多學生在後期的學習中會放棄美術學習。但是,作為小學美術工作者,我們要在短暫的教學過程中激發學生對美好事物的追求慾望。我們可以利用各種媒體讓學生去觀賞美好的事物,拍攝精美的紀錄片,品鑑商場裡精美的物品,欣賞優美深邃的自然景觀讓他們在行走的過程中去追求美。

  五、在美術教學過程中,引導學生形成正確的審美意識

  審美是人類欣賞美和創造美的實踐過程,作為小學美術教育工作者,我們應當引導學生形成正確的審美意識,我們不僅僅是畫者,同時也是人類靈魂的工程師。在美術教學中,我們既要讓學生感知自然美,也要讓學生感知心靈美。我們首先應當為學生提供那些大藝術家的畫作圖片讓其欣賞,看那些大藝術家們是怎樣用畫筆體現美的,並在學生欣賞的同時為他們講述那些大藝術家的成名之路,讓他們能夠發現那些藝術家持之以恆的心靈美;其次應當為學生提供眾多自然景觀的資料,讓他們去觀賞大自然的美,能夠去體會大自然,促使他們去了解自然景觀所在地的人文文化;最後在教學過程中,應當引導學生用畫筆去展現自己所看到的美,通過大藝術家、眾多自然景觀體現出來的美來促進學生們對美的深層次體會,引導學生形成正確的審美意識。