高三新學期歷史教學工作計劃

  高三是非常關鍵的一個學年,離高考不到一年的時間裡,我們教師要盡力發掘學生的潛力,讓大家在高考中考出自己最好的水平,進入理想大學。下面是小編帶來關於的內容,希望能讓大家有所收穫!

  一

  一、指導思想

  依據課程標準、考試大綱和考試說明,準確把握考情、教情、學情,制定有效的備考策略,力爭讓我校歷史學科在20XX年高考中取得優異成績。

  二、具體實施方法

  1、把“三綱二題”作為複習的基本依據。

  第一、“三綱”即課程標準、20XX年考試大綱和20XX年考試說明。

  第二、“二題”即20XX年全國高考歷史卷試題和20XX年全國各套高考歷史卷。

  2、加強集體備課,提高備考效益。

  第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點,要有計劃性週四、週六上午。

  第二,優化備課方式。集體備課要實現由備教案向備學案的過渡,由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

  第三、優化備課內容。要認真關注三情考情、學情、材情、三態原生態知識、衍生態知識、動態知識、三生尖子生、邊緣生、學困生等問題。

  3、依循“五步式學案導學模式”進行課時複習,提高課堂效益。

  第一步為“複習舊課”。主要通過檢查提問進行。

  第二步為“依案掌握要點”。首先,解讀課標,明確要點。其次,結合教材理解記憶學案“知識概括梳理”部分的內容。再次,通過教師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。

  第三步為“問題質疑討論”。學生提出學習中的疑問,通過合作學習或者由老師幫助解決疑難。

  第四步為 “知能拓展提高”。通過優化處理學案的“知新整合”完成。

  第五步為 “鞏固反思感悟”。通過優化處理學案中的“達標測評”,在精練中鞏固成果,昇華認識。 依循此模式進行復習時,要分塊落實“知識概括梳理”部分的內容。

  4、優化訓練過程及講評課模式,提高學生解題能力。

  第一、精心選題。選題的基本依據是“三綱二題”;選題應以“三新”新材料、新情景、新視角題型為主。

  第二、模擬訓練。訓練要採用限時、閉卷的形式;要使用答題卡選擇題和答題紙非選擇題。

  第三、精心批改。限時訓練應做到逢練必批,逢批必記。

  第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。

  5、加強規範化訓練,保證不因規範化問題而無謂失分。

  第一,注意審題的規範。選擇題要審清主題、題乾和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

  第二,注意答題程式的規範。應在做完Ⅰ卷後及時塗卡,不能全部試題做完後再塗;在做非選擇題時,不宜跨題或跨問答題等。

  第三,注意答題紙使用的規範。書寫時不要超出答題區域;要將答案與題號和各小問的序號對應好,以防錯位;選做題應先寫題號等。

  第四,要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術語化等。 針對實高高三學生的現有知識水平和能力素質,特制定以下計劃: 附一輪複習計劃:

  複習進度:基本按照浠水歷史教研室意見,可以根據學生的學習狀況進行微調,備課組保持統一。

  複習方法:

  1.充分發掘利用一輪複習資料《創新方案》,完成相關填空和練習,掌握基本知識;

  2.備課組組織編寫知識點複習講義,幫助學生梳理基礎、夯實基礎;

  3.每週利用自習課進行一次限時訓練,及時反饋,提高能力;

  4.課前檢查,進一步夯實基礎。

  二

  一、指導思想:

  以課程標準,考試說明為指導,以課本為依據,充分研究近幾年的高考,不斷進行課堂教學改革,在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式,增強歷史課的針對性和實效性,培養學生分析問題、解決問題和應試的能力,加強學法指導,堅持有效訓練,從而提高歷史課的教學質量,進而全面提高學生的高考成績。

  二、本班情況分析:

  本屆文科學生的情況不容樂觀,歷史基礎知識很不紮實,理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體複習中的一大挑戰。

  三、教學目的和要求:

  1.每星期進度平均為6個課時左右,授課時間為16周。要求學生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎知識,並進行專題複習。

  2.要求學生掌握教材內容中的歷史基礎知識,瞭解重要的歷史事件和歷史人物,培養學生歷史唯物主義的觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,並對學生進行愛國主義教育。

  3.在教學過程中運用啟發教學,注意啟發學生積極思考問題,培養學生正確進行分析,比較、概括的能力。

  4.認真學習教學大綱,研究新課程,不斷關注高考動態,紮紮實實抓好本屆高三歷史複習工作。統一複習計劃,統一教學進度,統一各項評析工作,相互學習,取長補短,共同努力,力求完成各項指標。

  四、教學目標:

  1、以課本和課程標準為基礎,充分研讀考綱,“突出主體、強化主幹、注重方法”,讓學生理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件,理清基本的歷史發展脈絡,構建比較完整的知識體系,掌握科學的思維方法和獨立解題的方法。

  2、改變教學觀念、大膽進行課堂改革,發揮學生的主觀能動性,培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學科思維能力。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

  3、適當加強歷史學科思想教育功能,以增強學生的民族自豪感和自信心,使學生在學習過程中獲得持久的精神動力,激發學生學習的積極性。

  4、加強教研,研究高考和高考試題,研究考試說明,注重知識的遷移和運用,精選精練,不搞題海戰術,講究實效。

  5、使學生的學科成績在優秀率、平均成績和B級率上能有再突破。

  6、使學生了解並能初步運用最新的史學觀點解決問題。例如:文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等。

  五、教學進度安排:

  略

  六、總體措施:

  1.加強集體備課,將其落到實處,而不是流於形式。就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什麼方式呈現給學生加強合作研究,在教學中不斷反思,不斷改進。

  2.認真搞好試卷評講課。針對高三後一階段訓練量的加大,如何提高試卷評講課的功效關係極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖,明確複習目標;引導學生分析每一個問題及問題產生的原因,通過評講後的追蹤訓練加強對知識的鞏固,切實提高綜合訓練的效率。

  3.精選、精練、精評。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評,增強訓練的針對性、實效性,並根據練習反饋及時調整教學策略。

  4.紮實搞好提優補差工作,對歷史單科偏差的同學要個別輔導,對不同層次同學要分層指導,提高班級整體水平。

  5.最後階段複習要夯實基礎知識,構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特徵。迴歸課本,注重對知識的查漏補缺。

  6.掌握學科內及學科間知識的聯絡。整合知識模組,多角度思維,強化知識的遷移能力。

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