北師大版小學認識鐘錶教學設計

　　它能告訴我們時間，提醒我們工作和學習，這節課我們就一起來認識鐘錶。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　北師大版認識鐘錶教學設計

　　北師大版小學認識鐘錶教學反思

　　課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。***謎底：鐘錶***然後出示了鐘錶店裡的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，並加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘錶，用一句話完整地描述畫面內容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨後的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之後，我又出示了電子錶計時，讓孩子們瞭解電子錶計時方法，學會正確用電子錶計時方法表示整時、半時。最後，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，並能用電子錶計時方法計時。

　　在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。

　　整節課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考後，我發現這主要是因為我們的孩子對於鐘錶上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘錶***時針、分針可以轉動的***，讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經過這樣的觀察，我發現孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

　　課後，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表***小鬧鐘***，效果會怎樣?當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利於半時的認識?但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力?2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難?