高中政治課有效課堂論文

  如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率,優化課堂教學效果,這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現實問題。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  篇一

  一、課前精心備課是有效教學的基礎

  1、按照新課程理念,備好學生。

  “為了每一位學生的發展”,是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下,迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關鍵時期,既有強烈的求知慾,又有較強的批判意識,因此,教師必須抓住學生的心理特點,課堂上要尊重學生的人格,關注個體的差異,滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生髮展為本”,使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來,備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況,既瞭解一般情況,又瞭解個別差異。我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組,在分組中要特意安排接受能力比較好的同學,增強每個學生的合作意識。

  2、制定全面的教學目標。

  教學目標是教學活動的靈魂,對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握,教師對教學目標的理解與把握越好,並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行,就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學的方向性、針對性、有效性。

  高中政治新課程目標包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體,高中政治課堂教學中只有注重教學目標的全面性,制定完整的三維教學目標,才能提高目標達成的有效度。

  二、課堂教學過程的有效是實現有效教學的核心環節

  1、有效“講授”是有效教學的前提。

  教師講授最大的侷限性在於,它可能不容易充分地使學生參與到教學過程中來,使學生處於被動靜聽狀態,單調乏味,如果內容過多或過長,就極容易使那些注意品質不佳、記憶力差的學生少有獲益。傳統的教師講授難以激發學生積極參與,以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源於某種過度的、不恰當“講授”。但是,無論教學如何改革,“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優勢”使之在長久的教學實踐中延續下來,並形成了自己的傳統。

  課程改革重視學生的自主學習、探究學習,但是並不完全排斥教師的“講授”,而是對教師的講授提出了更高的要求。其實,一直以來,好老師總是那些善於“講授”的老師,好的“講授”也總是能夠有效地吸引學生的注意。

  2、有效“提問”與“傾聽”是有效教學的重要途徑。

  有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是隻有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決於教師是否能夠有效地“提問”和“傾聽”。

  有效教學還意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音,關注學生的想法。在學生思考和回答問題的過程中,教師可以通過追問、補充學生的回答,讓學生感到教師一直在關注問題的進展,這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。傾聽是一種對話,好的對話者總善於傾聽,善於傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。許多課堂中生成的亮點,就是教師在有效傾聽的時候發現並運用個人的教學機智實現的。

  三、及時進行課後反思是有效教學的保證

  當完成某一課時的教學任務後,總有成功的地方和需要改進的方面,這就需要及時不斷地反思。反思師生關係是否和諧,又如何發展?反思教學目標的制定是否符合本班實際,是否符合學生的身心發展規律?反思課堂教學策略是否恰當?反思的策略就是寫本課教後小結,就一節課的內容按排、教學設計、情境創設、活動設定、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。主要從以下幾方面入手:寫總體的成績與收穫,力求新穎有意義;寫區域性的做法與經驗,力求獨到而實用;寫教學中的困惑與思考,力求解決而提高;寫過程設計的缺陷與教訓,力求深刻而警醒;寫學生的創造智慧與評價,力求激勵而發揚。要體現“以小見大”,從細微處入手,點滴細節反思,切忌“好大喜功”,籠統反思,抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式,促進教學內容更全面,教學設計更合理,加強教學針對性,及時發現問題,不斷積累教學經驗,提高教育教學水平與質量。

  四、提升教師的專業素質是實現有效教學的必然要求

  實施有效教學,最關鍵的因素是教師。因此,在新課程背景下實施有效教學,必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質:

  1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

  2、豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那麼教學就會膚淺,學生學習就無法深入。可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中,實現專業成長。

  總之,課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。在我省新一輪課改深入推進的過程中,我們希望廣大教師把關注點放在“有效教學”的研究上,共同為新課程的推進努力。

  篇二

  有效課堂教學是指在課堂教學有限的時間內,充分發揮教師的潛能,啟用學生的思維,使學生以儘可能少的時間和精力,學到更多的知識,明白更多的事理,培養更強的能力。筆者在這些年的高中政治教學實踐中,對有效教學的思考如下。

  一、做好課前準備工作

  “臺上十分鐘,臺下十年功”,要實現有效課堂教學,就要把課前的準備工作做好、做實,因為課前準備是實現有效課堂教學的前提和保障。備課首先要備學生。如分析學生的學情、學生的知識層次、學生的組別特點、學生的生源地等。其次要備教材。要吃透教材,理清重難點,搭建知識體系。再次要備教法。包括:理論材料的擷取與選用;傳統教具***如掛圖等***與課件的設計與製作;探究式學習小組的設計;設計上課的型別;擬定採用的教法;課堂鞏固練習與作業的設計;科學且具有可操作性的導學案的設計等。最後形成科學嚴謹的教案,使有效課堂教學有章可循。

  二、在課堂教學方面下苦功

  ***一***嚴格遵守常規教學環節,使課堂教學有序進行。政治課要以課堂教學為核心,向45分鐘要質量,在所教的每一節課上,都要做好新課的匯入,以便銜接新舊知識和激發學生的學習興趣。

  ***二***教授新課應注意的原則。所授內容清晰、準確、生動,結構線索明晰,知識點層次分明,邏輯嚴密,教學環節齊全,重難點突出;想方設法調動學生的積極性,充分發揮學生的主體作用,加強師生、生生交流,讓學生學得明白,學得輕鬆,學得愉快,學得牢固;注意習題的精講、精練,做到學以致用;充分考慮不同層次學生的學習需求和學習慾望,讓不同層次的學生都學有所獲。

  ***三***培養學生良好的學習習慣,注重學困生的轉化。現在大多數學生比較好動,還有個別學生學習懶散,所以在教學過程中培養學生的學習習慣尤為重要。為此我們在教學過程中應抽出時間,檢查學生導學案的完成情況,初步掌握學生的預習效果。學困生的轉化也是一個重要問題,在課堂上優先考慮學困生,在力所能及的範圍內儘量多地把信任的目光投向他們。在政治課堂教學中,教師一個真誠的微笑,一句鼓勵的話語,一個關注的眼神都會使他們產生巨大的學習動力;在課堂提問中,當他們回答不出來或回答錯誤時,教師都要給予他們中肯的鼓勵,並及時分析回答錯誤的原因;當他們回答正確時,教師要大力鼓勵和表揚,讓他們感受進步帶來的喜悅,這樣才能大大加強他們參與課堂教學的意識,激發學習的興趣和主動性。在這一過程中,他們能樹立學習的信心,感受班級的溫暖、教師的關愛。

  ***四***營造良好、和諧、寬鬆的學習環境。在教學中要讓學生敢於創新,敢於質疑,教師就要敢於設問。如果課堂氣氛沉悶,學生擔心發言出錯,那麼學生就不敢暢所欲言,大膽地表達自己的觀點,從而阻礙師生、生生之間的交流和探討。對此,教師要隨時深入到學生當中去,聆聽學生的不同見解,觀察學生的不同表現,瞭解學生的動向,既要注意把思考的機會留給學生,又要通過討論、講故事、說笑話、情景置換等方式營造良好、和諧的教學氛圍,以調動學生參與的積極性,儘可能地消除學生的不良情緒,促使學生大膽質疑,積極思考。

  ***五***歸還學生學習的自主權。新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是從“要我學”變為“我要學”;探究學習就是從“我死學”變為“我會學”;合作學習就是從“我苦學”變為“我樂學”。在高中政治教學中,教師還必須要解決“講什麼”和“怎樣講”的問題。“講什麼”就是核心問題、重點問題必講,思路、方法必講;“怎樣講”就是講的時間不宜過長,內容不宜過多、冗繁,節奏不宜過快,把疑難、糾結的問題放到探究環節中去讓學生進行激烈的討論。再好的教學如果不落實到學生身上,都是無效教學。而有效教學就是學生要將所學知識落實到課本上、學案上、筆記上、作業上。

  三、做好課後總結和反思

  要提高課堂教學效率,課後總結與反思也顯得十分必要。教師課後要及時對所教內容作出總結,反思學生對知識的掌握情況。若存在對知識點理解還不夠透徹的情況,則應及時講解,使課堂教學效果進一步提升。通過總結和反思,能把有效教學落到實處。

  總之,政治課的有效課堂需要教師與學生共同去努力、發揮、創造和完成。教師的教,學生的學,不是一朝一夕的事,需要我們每位政治教師踏踏實實立足於平時的教學實踐中。只有在實踐中不斷探索,在探索中不斷改進,在改進中再學習和再實踐,才能真正實現政治課的有效教學。

  篇三

  一、愛心輸入――構建和諧課堂

  “如果你不愛你的學生,那麼你的教育生涯從第一天開始就結束了”。從心底去愛你的學生,因為他們也是你的孩子。高爾基說“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。高中時期正是心理髮展的形成時期,很多學生,特別是問題學生,在初中沒有得到應有的理解和尊重,甚至是在歧視中長大的,如果不能恰當引導,給予成人的一種尊重,就會造成他們心理成長的一種畸形,對社會對家庭對學校懷有一種仇視,任其發展,社會危害性極大。一般來說,這樣的學生內心都是脆弱的,他們往往用過激行為引起別人對他們的注意,他們喜怒無常,玩世不恭,情緒好時會與人和諧相處;不好時,惡語相向,甚至出現逃學等現象,自我約束能力差,沒有目標,悲觀消沉。對於這些人,如果能被我們的愛感動,心理問題將會解決。要懂得他們和教師在人格和地位上是平等的,既是師生,又是朋友,這樣,在輸入你的思想之前,教師和學生其實是在共同探討、共同尋求。教師要和學生一起成長。

  二、與實際生活相結合,突出時代感

  構建以生活為基礎,學科知識為支撐的課程模組,是新課改後教材的一大特點。但長久以來,人們在應試教育的模式下,已形成的理念便是用理論說理論,將學生封閉在課堂中,空洞地去論述生活理論,這種脫節導致理論和實踐兩張皮,缺少對材料的理解分析能力。要改變這一狀況,必須在教學中諸如生活的實際內容,實現教學內容生活化。作為教師,應該改進課堂教學,以學生已有的生活經驗為基礎,從生活到課本,在從課本到生活,激發學生的學習興趣,引發思考。

  美國心理學家布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。為了改變這種現狀,教師在教學中運用精選的生活事例,貼近生活,能迅速將學生的思維集中到課堂中來。而所選材料的真實性和典型性,則更會事半功倍。

  三、引導學生積極開展探究活動

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在孩子的內心世界裡,這種願望更強烈。”

  1. 讓學生主動探究

  強調學生真正參與,讓他們真正去感受生活的細節,要求他們用自己的眼睛去發現,用自己的耳朵去聆聽,用自己的思維去總結,真正認同和理解政治課所講的道理。讓學生走進生活,進行體驗式教學。“實踐出真知”,讓學生主動參與,自己去發現感悟、體驗、去大膽質疑。這裡一方面包括有目的的體驗,另一方面,進行無目的的體驗,主要讓學生利用休息時間去參與一些活動,把有意和無意的活動進行整理,形成生活經歷,以週記的方式記錄下來,以隨時提取這部分生活積累。通過這樣體驗式教學,使學生明白,“理論來源於生活,知識理論就在我的身邊。”激發興趣,主動探究,參與學習。

  2. 倡導合作探究

  新課程標準倡導合作探究的學習方式,提高學生自主學習和發展的能力,加強合作。開展小組活動,充分發揮學生的特長,精心設計探究內容,讓每一個學生參與進來,使他們體驗到成功的喜悅。通過參加社會實踐活動和社群服務活動,讓學生真正有機會參與到生活中來,感悟生活的哲理,生活的實踐,從而將理論用於生活。

  3. 利用設計性問題,增強學生的探究能力

  通過設計性問題,使得學生在探究解決政治性問題的過程中,培養和增強政治探究能力。學生靈活運用所學知識,進行新的構思和設計,獨立查閱資料,獨立製作解決問題的方案,或者運用課外知識,分析可能出現的情況,進行可行性論證,對問題的設計和計劃進行調解,都能促使自身的探究思維和創新能力得到鍛鍊和提高。

  四、營造和諧向上的育人課堂環境

  1. 賞識教育――珍視學生的成功

  美國教育家羅達・貝克梅斯特爾說:“如果你希望自己的學生自信,我們就必須相信他們。”凡事重在參與,一件事不管結果如何,只要盡力,我們就要及時給予肯定和鼓勵,讓每一個學生充滿自信,陽光健康地面對每一次競爭。要讓他們心裡明白“我能行”,對學生來說,教師越是信任他,他就越勤奮,自信心就越強,不要用鄙視的目光看待任何一名學生,即使是問題學生,善於挖掘他們身上的閃光點,哪怕只是一點點的長處,也要讓其發揚光大。無論是談心還是閒聊,都要暗示他們,教師覺得你行,你有潛力,一定會取得成功。

  賞識是熱愛生命、善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

  2. 採用多種評價方式,激勵學生的發展

  傳統理念,以成績的好壞來評價學生的優劣,這種做法恰恰忽視了學生的個性發展和全面發展。新課程改革強調讓所有的學生都參與到學習中來,不能扼殺學生的創新精神和忽視學生潛能的培養。因此,我們必須改變傳統的評價方式,建立新的評價體系,讓教師、學生、家長等主體都參與進來,建立學生成長記錄、多位評價紀錄,將學生的自我評價,彰顯個性,揚長避短,把學校班主任與科任教師的綜合評價和家長的理性評價結合在一起,促進學生不斷改進、全面發展。

  總之,高中思想政治課在新課程改革中必須真實體現時代性,學生髮展的全面性,課堂學生的主體性,教師的主導性的緊密結合。為實現這些目的,每位教師都可以結合自己的教學經驗,變換不同的教學策略,實現教學目標。只要我們用一顆執著的、熱誠的心來面對教學,就會取得成效。