次北固山下教學反思

  《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首。下面是為大家準備的,希望大家喜歡!

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  本學期我擔任初一***12***、***13***兩個班的語文教學工作,近日上了《次北固山下》、《天淨沙 秋思》,特做反思如下:

  一、課前反思

  在課前,我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平,放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯內涵的做法,而定位於在朗讀中體會鄉愁。誠然,頸聯作為備受稱讚的名句,仔細研討無可厚非,但作為初一新生,要他們理解過於深刻的句子,似無必要,而應符合最近發展區理論。事實證明,教學目標的這一改變,使得學生反響較上屆要好,學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉愁,而不是一知半解,教學目標基本達成。

  在備課時,我瞭解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇,所以在講《天淨沙 秋思》時,特地將以前寫的另一首《天淨沙 中秋》投影到螢幕,學生都呈驚訝狀,課堂氣氛出現高潮,而這都在我的預料之內。

  二、課中反思

  在講《天淨沙 秋思》時,本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現的意象後,逐個分析體會鄉愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”,於是,我放棄了原先的教學設計,緊抓 “瘦馬”不放,由馬瘦講到人瘦,由物質講到感情,最後歸結為鄉愁,這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了,學生聽起來也容易理解。

  三、課後反思

  課後,在陸老師、沈老師、葉老師的指點下,我總結了五個方面:

  1、容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講,否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的要求要講清,這是講課時遺漏的。

  2、次序上,我先指明本問是表現了鄉愁,然後讓學生找出句子中表現出來的鄉愁,這是違背學生認知規律的做法,應通過朗讀分析,指導學生從句子中體會作者的感情。

  3、詞語上,對重點詞語,如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

  4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

  5、板書設計上,字不夠端正,而且較亂。

  總得來說,這堂課基本達到了我預定的教學效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今後工作中再接再厲的。

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  這節課為了體現課程標準改革精神,主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育,培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:

  1、教案體現了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。

  2、積極實施教學評價,提高了學生學習積極性,培養學習習慣。

  3、創設的詩歌學習情景,增強感悟。

  4、合理引導學生質疑,培養學生的創新精神。

  5、注重對詩歌進行感悟教學,將感性認識和理性認識融為一體。

  本次學習活動前後,結合課標,我進行了認真深入的思考。下面是我的一點心得體會。

  1.語文學習的過程,其實就是一個學習資源整合的過程。語文學習,應充分挖掘教學資源,活動的設計應體現語文課標學習的“開放性”特點。組織學生進行以“鄉愁”為主題的綜合性學習活動,則是挖掘了更為廣泛的教學資源,使課堂真正成為語文學習的視窗。

  2.語文學習的過程,其實就是引導學生獵獲資訊的過程,——這是資訊整合的前提。上網、讀書看報、看電影電視可以獲取資訊,與人交談也是獲得資訊的一種方法。

  作為一個語文老師,應有“放眼宇宙,吞吐日月”的氣度與胸懷,這是語文課標“資源整合”提出的要求。我想,這也應是我以後教學與人生努力的方向。

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  《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律詩,主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經北固山,停在山下,看到青山綠水,潮平風正,思鄉之情油然而生,表達了詩人對家鄉親人的思戀之情。“景中有情,情中有景,情景交融”是大多數詩歌的特點,同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊,風正一帆懸”、“海日生殘夜,江春入舊年”是備受稱讚的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時近春節,頭頂大雁,發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美,情景交融,抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。

  為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求,針對這節課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育,培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:

  1、教案體現了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。

  2、積極實施教學評價,提高了學生學習積極性,培養學習習慣。

  3、創設的詩歌學習情景,增強感悟。

  4、合理引導學生學習,培養學生的質疑精神。

  5、注重對詩歌進行感悟教學,將感性認識和理性認識融為一體。

  當然,這節課上完後,我才發現自己的教學存在很多問題。

  1、課前沒有給予學生足夠的預習時間,所以課堂的各個環節都顯得很拖沓,學生與教師都顯得手忙腳亂。

  2、課前預設不夠,特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設計的問題。導學案上的問題設計有點難,不在學生能夠自學的範圍之內。

  3、導學案的問題設計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環節解決,這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文,深入課文。

  4、教學時間把握不到位,整節課前鬆後緊,導致整節課下來重難點問題沒有突破,重難點體現並不明確。當堂檢測也沒來得及完成。

  5、學生對詩歌的意境並沒有身臨其境的“走進去”。

  6、自身的業務素質有待提高。教學不能做到從容不迫,教師的點撥不夠簡潔,教師的語言有些囉嗦繁瑣。

  我相信,常反思才能大進步,我會多積累經驗,虛心求教,真正提高自己的業務水平。

  
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