九年級數學課堂組織教學反思

  在現實的數學課堂教學評價實踐中,教學被異化為評價而不是為了數學課堂教學本身。小編整理了,歡迎閱讀!

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  在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,現將在反思中得到的體會總結出來,以求與同行共勉。

  一、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為

  1新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

  2教師應成為學生學習活動的引導者。

  3教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。

  二、教學中要“用活”教材

  三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

  教學反思,或稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支援與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,並對後繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經驗+反思。那麼,我們應如何在教學反思中學會教學呢?

  1、傳統數學教學的反思

  傳統數學教學實踐中,由於對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學生當作教育的物件和客體,忽視學生的自主意識、創新精神的培養,忽視學生主體性的發展,主要表現在:1重教而不重學生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演,往往就被認為是一節好課;2重管教而不重自覺,如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;3重統一而不重多樣,如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習程序,教學要求強求一律,學生間的個性差異得不到承認;4重傳授而不重探索,如將學生視為承受知識的容器,教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;5重繼承而不重創新;6重結果而不重過程;7重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降,學業負擔加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學生主體性發展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發展。

  培養、發展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。數學教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性,在教育教學活動中突出學生的主體地位,強調教學民主,強調自我激勵,強調學會學習,將使學生獲益終身。

  2、數學學習中的“思”與“問”

  很多學生認為數學抽象,難學,但又一時找不到好的學習方法,有的同學認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把數學學好,他們也試著這樣去做了,可是效果並不理想,那是為什麼呢?我想忽視了“思”與“問”在學習中的重要作用。

  孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考,才會有收穫。數學課程並不是記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。數學內容來源於自然現象及生活實踐,是研究自然規律的;題型靈活多變,必須深入理解,弄清概念規律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理問題的能力等。

  學習的成功與否,關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以說沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學習的過程中,應注意積極地思考,善於提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中昇華。

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  經過三年的努力,在今年的中考中,我所教248班的數學成績比以往的任何一屆有了一定的提高,下面就是本人的一些做法和體會。

  一、吸引每個學生,上好每一節課。我想這個才是最重要的,我們時常要求學生學會聽課,那麼自己的課堂是不是能吸引住學生,能不能讓每個學生真正的參與到教學中,只有充分備好課,力爭讓每一節課都有一個亮點,讓學生感覺每節課都象是很新鮮,渴望求知的慾望若能給吊起來,這樣的課應該成功一半了。我的具體做法有以下幾種:

  1、案例分析法。比如上課前將上節課學生作業中的錯題展現在黑板上,讓學生來進行分析,讓學生講比我們老師講的效果要好得多,同時也會不時產生新的做法,若能將幾種做法再加以優化效果會更好,這樣的反饋效果也應該是最好的;將學生的好的做法在課堂前展現也是不錯的方法,這樣做的目的不僅是推廣了一種好的做法,而且是一種榜樣,是一種激勵,不僅能影響到受表揚的學生,更會激起更多的學生去探索好的做法,好的思路,好的角度等等,在課堂前都能受到老師的表揚,在課堂前都能讓全班同學向自己學習,那心情就別提會有多好,整個班級的氛圍會相當不錯。

  2、調動學生的積極。為了讓學生掌握一個知識或者是一種技能,或者是一種你認為很有必要的數學思想,一定要在接受新知識前,發揮自己語言的優勢,煽動性越強越好,比如我在講一元二次方程中的公式法時,我在課堂上說,“直接開平方法解方程你沒學好沒關係,因為它太特殊了,配方法你也可以不會,因為它太繁,今天我們將學習一種萬能的方法,它就象是一個模板一樣,代入直接出結果,相當方便,非常智慧化。”有了這樣匯入語後,什麼層次的學生都想學會,因為它萬能呀?這樣做對於教學效果的提高有很好的作用。

  3、要善於探索。一個優秀的老師不是看你上課講了多少,而是讓學生悟出了多少,最智慧的老師會給學生留下足夠多的時間讓學生自己去捉摸,所以探索很有必要,想要突出的問題不要我們用最大氣力,花費最多的時間去講,而是讓學生自己去嘗試錯誤,讓學生們自己探索,讓學生向權威挑戰,所以作為畢業班的老師更應該給學生充分嘗試錯誤的機會和空間。

  二、要提高教學質量,還要做好課後輔導工作,初中的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在後進生的轉化上,對後進生努力做到從友善開始,比如:看到學生時,主動跟他們打招呼,課餘時間主動跟他們聊天,拉近心裡的距離,做這他們的好朋友。還要從讚美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。讓師生關係和諧起來,信其人,順其道。

  三、虛心向別人學習。

  1、向同事學習。大家都會有一種感覺,無論什麼時間,什麼地點每聽同事們一節課,假若你是抱著一種學習的態度的話,你總會從中學習到一點或者是幾點,所以有時間聽聽同科老師的課,課餘時間與同年級的教師談談學生學習的態度、方法,與同科的教師探究更好的解題方法,是非常有必要的,活到老學到老,一點不錯,只有這樣自己才會不斷的進步。三年來我們備課組在這一點做得是非常好的,每次的教研會,大家都會暢所欲言,將各種想法從分散到統一,再從統一到分散,真正做到了資源共享,分工合作,相信每一個同志經過三年都會有一定的提高。

  2、向學生學習。從學生的課堂解答思路,作業解答過程,檢測的解答方法,對於學生好的思考角度,好的做法,我都會用另外的一個本子專門記錄學生的好的做法,好的思路, 儘量做到“你有我優,你優我先,你先我簡,你簡我全”,這就是向學生學習的標準,也是進行科學研究的基礎和遵循的遊戲規則。學生數學的興趣,課堂上講練結合,佈置好課外作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

  經過三年的努力,248班的數學成績有了一定的提高,特別是韋雪芬、周立斌、黃嘉慧、凌航、周保巨集、韋婷婷、韋曉敏等同學,在這次的中考中都考到了A等分,並且考上高中都進入巨集志班或民族班。當然經過一輪教訓還是很多的,在今個學期我教的252班也是畢業班中我將改進以下幾個方面:

  1、樹立高標意識。由於我學生的問題,所以在平時的教學中對優秀學生這一塊沒有做的精中更精,在拓展方面做的不是很到位,練習量不是太足。

  2、面向全體學生。對於中等生和後進生都要關注,不要認為班裡有6、7個成績差不多的就行了,沒有能面向全體,從而喪失了更多的可能,所以要關注每一個學生的發展,按照新課標的具體要求去做,真正讓每一個學生學習到必要的數學知識。

  走進新課改,學校對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

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  反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發現一個嚴重的問題,許多學生對於比較基本的題目的掌握具有很大的問題,對於一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤,平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調,但事實上卻是問題嚴重之處,看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

  在平時的教學過程中,我們要求學生數學作業本必須及時上交,目的是為了及時發現,及時設法解決學生作業中存在的問題,認真落實訂正的作用,將反饋與矯正要落到實處,切實抓好當天瞭解、當天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時,矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的資訊是否真實,矯正的方法是否得力,因為反饋的資訊虛假或不全真實,那麼我們就發現不了問題,就不能全面地瞭解學生的情況,也就不會採取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面:

  一、注意反饋矯正的及時性。

  課堂教學中應注意引導學生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋資訊,一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,及時反饋在一日為好。

  二、注意反饋矯正的準確性。

  在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供資訊而嚐到學習進步的甜頭。

  三、注意反饋矯正的靈活性。

  我們在教學中可採用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案,也可預測學生容易出錯的地方,在獲取資訊後,認真分析其問題的實質,產生問題的原因,然後有針對性地實施矯正方案。在作業的檢查過程中,要求進一步落實學生是否存在抄作業現象,是否認真訂正作業。總之,反饋矯正一定要落在實處。

  我們要主動輔導,及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性,當然,如果我們只強調學生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結果也會不如人意。

  四、運用新的教學方法和現代教學理念。

  新課程倡導自主、探究、合作的學習方式,追求平等、合作、對話的師生關係。在數學教學中,通過不同的數學活動的教學,不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中,要創設有助於學生自主學習的生活情景,激發學生的探究慾望,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,從而獲得知識,形成技能,培養學生的發散思維能力,讓他們學會學習,從中認識到學習的樂趣。

  五、營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。

  如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發,真正滿足不同層次的學生,以此來激發學生的求知慾,引發學生的創造潛能。本學期我除了完成教材內容以外,要把大量的時間用在補習學生基礎知識及拓寬優秀生知識面上。儘量從學生實際出發,瞭解學生,研究學生,尊重他們的想法,承認他們之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發出活力,以此降低學困率,提高優秀率。

  總之,為了全面提高我校教學質量,我在本學期的教學工作中,要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是:“功夫不負苦心人”,“有一分付出,就會有一分收穫”。讀書是這樣,教書又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書的老教師都這樣認為,“成績是苦幹出來的,學生是磨練出來的”。所以,要取得好成績,一定要做“拼命三郎”,有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說,只要蠻幹就會出好成績,當然,苦幹還要加巧幹才行。我想巧幹除了使用新的教學方法和新的教學手段以外,更重要的是如何研究學生,研究教材,探索出一種適合本班實際的教學方式。

  
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