關於小學語文作文教學的研究
在小學語文的作文教學中，教師要採取多種教學方式與手段進行教學，將學生的寫作積極性充分地調動起來，使其在寫作練習中提高語言文字的運用能力，在作文練筆中使學生的個性得以發展。下文是小編為大家整理的，希望對你有所幫助!
篇一:小學語文作文教學策略探討
作文不僅是培養學生寫作能力的主要渠道，也是提高學生綜合能力的主要教學途徑。在小學語文的作文教學中，教師要採取多種教學方式與手段進行教學，將學生的寫作積極性充分地調動起來，使其在寫作練習中提高語言文字的運用能力，在作文練筆中使學生的個性得以發展。下面我就簡單談談我的教學經驗。
一、讀寫結合，提高寫作興趣
閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。在小學語文的作文教學中，教師也要注重對學生閱讀能力的培養，讓學生通過閱讀為寫作積累素材，將閱讀與寫作相結合，從而在拓展學生閱讀量的基礎上提升學生的寫作水平，使學生寫出來的作文不再枯燥無味。為了激發學生的寫作興趣，教師可以根據學生的閱讀內容為學生布置作文，讓學生在寫作實踐中對閱讀的內容有更深入的理解與感悟，從而提高寫作教學的效率。例如，在教學了《地震中的父與子》這篇課文後，我就讓學生髮散思維想象：“阿曼達在廢墟下的時候會想些什麼?說些什麼?”並讓學生將這些寫下來。這樣的課文小練筆使得學生在閱讀時更加投入用心，提高了學生的閱讀效率。然後我再讓學生想一想自己與父母之間發生的事情，並將其中的一件事或者兩件事描述出來，這樣貼近學生生活實際的作文練筆使得學生都很順利地就完成了，並且，在描述與回憶中，學生對父母的愛有了更深的感悟，不僅提高了學生的寫作水平，還提高了學生的人文素養，使其作文更加充滿情感，更加真實動人。
二、拓展延伸，放寬寫作範圍
在傳統的作文課堂中，教師往往是為學生布置一個作文題，然後就讓學生以此為題進行寫作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最難忘的一件事”等，這樣的命題作文學生很難有所發揮，而且學生的思維也會被侷限住。因此，在新時期的作文教學中，教師也要轉變作文教學的形式，讓學生在寫作時可以充分地思考、想象，為學生放寬寫作的範圍，使其在寫作時可以暢所欲言，從而切實地提高學生的寫作水平。教師可以讓學生根據自己的興趣觀察生活中的事物變化，並以此為題寫一篇作文。比如，我曾經讓學生關注生活中的現象或者某件事物，有的學生就觀察了自家的貓，寫出了貓好吃懶動卻又惹人喜愛的特點;有的學生則仔細地關注打雷下雨時的變化，並將雨前、雨中、雨後的天空、景色與人們的反應都生動形象地描繪了出來;還有的學生以童話的形式描寫了柳樹與蘋果樹的對話，並在對話中突出它們各自的特點，使得作文新穎而生動。這種貼近學生生活實際的作文教學，不僅可以發散學生的思維，還能夠培養學生養成認真觀察、思考的能力，使其在生活實際中獲得知識，在寫作中昇華對生活的認識。
三、真情實意，注重個性發展
以情動人是作文的靈魂所在，在寫作中融入作者真實的情感，作文才會更加充滿靈性，更加能打動人。在現在的小學生作文中，我發現大部分的學生在寫作時千篇一律，只是注重了語言詞句的優美，而忽視了融入自己的真情實意，導致作文讀起來索然無味。因此，要提高學生的寫作能力，教師不僅要教給學生寫作技巧，還要為學生提供廣闊的寫作空間，設計符合學生生活與認知的寫作主題，讓學生在作文中表達出自己的真實感受，從而促進學生的個性化發展。為了讓學生對寫作充滿興趣，提高學生的寫作能力，我就經常組織學生進行一些活動來調動學生的積極性，發散學生的思維。例如，我曾經組織學生玩一個“接力畫畫”的遊戲。首先，我將學生分成了幾個小組，每個小組的成員不可以提前商量要畫什麼，而要憑藉自己的想象與前面同學所畫出來的部分進行思考。然後每個小組內的成員依次到黑板上畫畫，最後再經過幾個小組的評選選出畫畫最好的。這樣的遊戲使得學生都充分地進行了思考，並積極地參與活動，課堂中的氛圍十分熱烈。在學生興趣盎然時，一節課就這樣結束了。我便讓學生在課下將這次活動記述下來，學生在欣喜高興的狀態下寫出來的作文充滿了各自的特色。總之，提高小學語文的作文教學水平是新時期對語文教學的要求，也是素質教育背景下對學生綜合能力培養的主要途徑。教師要改變以往的教學觀念，為學生設計多種作文形式，使其在寫作中提高閱讀能力，在習作中寄託自己的情感，從而提高小學生的寫作水平，提高學生的情感體驗與人文素養。
作者:俞淑丹 單位:福建省三明市大田縣桃源中心小學
參考文獻：
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[2]孟蕙.淺談小學語文作文教學的方法[J].小學生作文輔導教師適用,201111.
篇二:小學語文作文教學的幾點心得體會
學生好的行為習慣需要從小學開始培養，因為在孩子的學習生涯中，小學從嚴格意義上來說，是一個孩子學習生涯的開端。小學語文是學生良好品質培養的重要科目，而小學語文作文寫作教學在其中有著至關重要的作用，提升小學語文教師作文教學質量和效率，不僅能使學生取得好的學習成績，同時能促進學生表達水平的提升，對小學生自主學習能力以及發散思維能力的培養有著重要意義。現階段我國小學語文作文寫作教學中仍存在一些問題，本文就此進行討論，並尋求解決之策，進而針對小學語文教師寫作教學心得進行探討。
1現階段人教版小學語文作文教學現狀分析
現階段的小學語文作文教學雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統教學模式的影響，仍採用灌輸式的教學方式，課堂教學手法單一，完全按照課本內容作為教學內容[1];部分教師在學生作文寫作教學中只是給學生布置作業，至於怎麼寫，寫什麼，會不會寫等問題都不在其考慮之內;還有部分教師只會在語文寫作課讓學生進行作文寫作。這些問題的存在，嚴重影響了學生的語文作文寫作學習，相關教師應予以重視，並及時提出相應解決之策。
2人教版小學語文作文教學的可行性措施
2.1小學教師在作文教學中以學生為教學主體：首先，小學語文教師需要明確作文教學在語文教學中的重要意義，並在作文教學過程中對學生進行相關作文知識的講解，同時將學生作為教學主體，積極培養學生的自主學習能力[2]。其次，在小學六年級上冊人教版習作一以“生活中的音響”為題進行作文教學，小學教師可以引導學生進行課堂討論，通過對學生相關問題的提問，促使學生積極發言，鼓勵學生對自身語言文字整理進而形成作文，同時讓學生自主進行溝通交流，教師在適當時機加以指導，作文完成後教師可以鼓勵學生進行互評以及自評，這樣的做法不僅加強了學生間的溝通和交流，同時有效培養了學生的觀察和思考能力。最後，教師要徹底轉變傳統單一的課堂教學形式，應用現代化的教學裝置設施進行語文作文教學，多媒體教學的應用激發了學生的學習興趣，進而可以促進學生髮散性思維的培養，使學生盡情自由發揮，例如：小學六年級上冊人教版習作一教學中，以“我是大自然中的小老虎”為範例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進行播放，並搭配相應的語音視訊，引導學生進行作文創作。
2.2小學教師引導學生進行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學語文作文教學中，教師要著重引導學生對作文素材進行積累，同時積極引導學生對相關詩歌以及成語進行積累，教導學生熟練使用相關修辭手法[3]，進而賦予語文作文活力和生機。例如：小學六年級上冊人教版習作一作文內容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的自然，並想象下自己在大自然中的生活方式，有的學生寫到：“大自然中有很多小動物，他們自由自在的生活，有的在做遊戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競爭，也有合作，同一個大自然中和諧共處。”學生在作文中運用了排比句，讀起來朗朗上口，內容豐富且充實。總而言之，作文素材的積累是作文寫作的基礎。
2.3小學語文教師重視作文教學和生活實踐的有機結合：小學語文教學不僅需要理論知識的支撐，同時需要生活實踐的完善，教師在教學中應積極引導學生進行生活體驗，進而對寫作素材進行積累，從而提升學生的作文寫作水平。簡單來說，教師在作文教學中，可以結合生活實際例子進行闡述，增強語文作文教學的活力，並利用自身的激情引導學生進行學習和觀察。作文題目和內容的佈置，要儘可能貼近生活，使學生可以走進生活，觀察生活，進而賦予作文靈魂。例如：小學三年級上冊人教版第二單元習作訓練中，學生通過對父母以及老師同學的觀察，特別是對於細節部分的觀察，對學生的作文素材積累和選取有著重要作用。
2.4強化學生語文作文寫作訓練強度：學生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進的加強作文訓練的強度，依據學生的個性和心理特點，制定一套行之有效的訓練方案[4]。同時在學生寫作訓練過程中，教師要著重對學生自主學習能力進行培養，促使學生養成良好的自主訓練習慣，此外，教師應有針對性的培養學生作文修改能力，樹立正確的小學語文作文教學觀念，針對學生的作文給予正面的點評，並及時高效的解決學生寫作中遇到的相關問題。
3人教版小學語文作文教學的些許心得體會
首先，小學語文作文教師應將作文寫作作為語文教學的重點課程，不僅對學生傳授相關寫作技巧，同時關注學生的健康成長，以學生為主體，鼓勵學生進行自我學習和自我創作[5]。同時，教師在教學中開展課堂討論教學，提高了學生的作文寫作能力，增強了學生事物觀察能力，進而加強了學生間的互動交流。其次，隨著科技的進步，資訊的不斷髮展，現代化教學設施已在教學中得到廣泛應用，多媒體教學裝置就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，同時其生動的視訊以及震撼的音效可以促進學生創新思維的培養，進而使學生的作文作品富有生機和活力。次之，小學語文寫作教學與生活實踐的有機結合，使學生可以走進生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛鍊了學生的觀察能力，促進了學生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時拓寬了學生的知識面，提升了學生的審美能力。最後，小學語文作文訓練活動的開展，有利於學生作文水平的提升，激發了學生的學習熱情，促進了學生自身語文素質的提升，幫助學生可以自主進行作文修改以及完善，豐富了學生的作文寫作經驗，使學生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學生的作文成績，進而提升了教師的作文教學質量和效率，為學生今後的學習和生活打下堅實的基礎，為社會主義現代化建設培養了優秀且高素養的專業人才。結束語：隨著教育體制改革的不斷推進，對小學語文作文教學提出更高要求，教師在教學中堅持以人為本的教學理念，充分調動學生的學習熱情，有效引導學生進行實際生活的觀察，從實際生活中收集素材資料，集中整合優化資源，同時教師可以加大學生寫作訓練強度，以有效提升學生的語文寫作能力，進而促進教師教學質量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮第二中心小學
參考文獻:
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[4]吳延武.小學作文教學的幾點體會[J].少兒科學週刊教學版，201310：91，81.
[5]盧文清.小學作文教學的點滴體會[J].青年科學教師版，20132：303.
篇三:淺談小學語文作文教學
在小學語文課堂上，通常讓學生最頭疼的應該就是寫作課了。教師一般都認為小學作文教學是從三、四年級開始的，因此，在學生一、二年級的時候，教師單一地抓拼音和識字教學的訓練，結果到了三、四年級突然學起寫作文來，學生會感到不知所措，因為學生連起碼的語言表達能力都還沒有具備，就算教師費盡心思，講得口乾舌燥，焦頭爛額，也難以達到效果，漸漸地，教師和學生提到作文都覺得頭痛，學生不想上作文課，怕寫作文，所以作文教學往往是事倍功半。其實，作文教學是由淺入深、循序漸進的過程，不必非得等到三、四年級再開始，因為它需要時間的積累，而這從學生剛入學的一年級就可以開始了。
一、教學方法
首先，從教師來說，對自己要提高要求。這是因為現如今資訊高速發展，學生獲得知識的渠道越來越多，這時如果教師不及時豐富自己的知識體系，永遠都是傳統的老模式，會讓學生覺得枯燥乏味，產生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性，這是由於總是讓學生寫一些命題作文，學生往往寫不出來，因為學生缺少的不僅僅是生活的經歷，還有提煉自己生活經歷的能力，所以學生這個時候還無法寫出能達到教師要求的作文。此時教師可以訓練學生的語言表達能力，可以通過讓學生講故事或者介紹自己的愛好、家庭等方式逐漸讓學生學會如何將心中所想用文字表述出來。其次，教師在訓練學生表達能力的同時，也要給學生好的示範模板，引導學生在課例中學會正確的表達方式。最後，教師在教學中要注重發揮學生的主觀性，這是因為教師在教學中會有意無意地給學生規定框架，甚至連如何開頭、如何收尾都告訴學生，也就是所謂的應試模板。這在小學作文教學中是萬萬要不得的!教師應該教學生品讀範文，品味其用詞造句的美妙之處，再讓學生按照自己的所想所感任意發揮，一篇作文的可貴之處不在於遣詞造句有多麼規範，而是要有自己的思想。作文的思想來源於生活，生活應該是豐富多彩的，小學生的生活更是單純美好的，教師應該引導學生取材於生活，能將所見、所聞、所聽、所想寫出來就完成了作文的一半，剩下的部分教師再進行批閱指導。
二、閱讀積累
小學生在寫作中有一個很大的缺陷就是閱讀量少，積累的素材少，這樣即使能寫出簡單的語句卻不能成為優秀的作文。這就要求學生廣泛閱讀，積累語言和素材。首先，讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能文思如泉湧，下筆如有神。廣泛閱讀，積累語言和素材是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標就明確規定了小學生的閱讀量，可見這是十分必要的。當然，閱讀不能漫無邊際，教師要做的就是給學生推薦適合小學生的文學精品、歷史名著或者有利於語言表達的童話故事等，以便學生學習和運用語言。課外閱讀強調的是學生對素材和語言的內在吸收和消化，起到潛移默化的作用，為逐漸提高學生的寫作水平奠定良好的基礎。另外，可以讓學生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來，方便時常回味。同學之間可以互相交流閱讀，這樣有利於加深學生對語言的理解。久而久之，學生讀得多了，積累到一定程度，積累的語言自然會很豐富，寫作時對語句運用自如就是順理成章的事了。這時候學生寫的作文已不再青澀，變得豐滿、圓潤，帶有明顯的個人風格，這就是學生大量閱讀，厚積薄發的效果。此外，在大量閱讀的同時，教師還要讓學生養成寫日記的好習慣，學生可以寫每天的見聞，也可以寫閱讀的讀後感。日記是語言積累和鍛鍊的最好方法，而且寫作範圍很廣泛，給學生提供了一個自由的寫作空間。學生漸漸養成一個習慣後，再讓學生寫週記等，難度就會降低很多。
三、培養興趣
頭痛於作文的學生，還是因為沒有從中找到寫作的樂趣，而興趣是寫好作文的最佳動力。作文教學要取得一定的成效，語文教師必須挖掘和培養學生的寫作興趣，讓學生變被動寫作為主動寫作，逐漸讓學生樂於去寫。前面提到學生一開始要大量閱讀積累，在這一過程中一部分學生會從中體會到文字的美妙，進而喜歡上閱讀寫作，這是最自然培養出來的興趣，也是持續時間最久的。這隻存在於較少的一部分學生，而還有很大一部分學生的興趣要通過其他方式培養。教師可以鍛鍊學生的觀察能力。最後，作文的評閱是作文教學的重要組成部分，直接影響到學生的寫作興趣。此時教師對學生的鼓勵就顯得相當重要，可以從精神上給學生喜悅感，所以教師要特別注意發現學生作文中的亮點，尤其是寫作欠佳的學生的閃光點，一個詞的巧妙運用、一句點睛之筆都要及時給予表揚和鼓勵，以增強學生寫作的自信心，逐漸激發學生的寫作熱情。
作者:季恆山 單位:甘肅省武威市涼州區韓佐學區二畦莊小學
參考文獻：
黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.
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