陸游訴衷情教學設計
教學設計是教師們進行教學活動的重要輔助，所以教師們有必要提前準備好來!下面是小編網路整理的陸游《訴衷情》教學設計，希望對你有用。
陸游《訴衷情》教學設計
【教學理念】
語文課學習意在激發學生的語文興趣，全面提高學生的語文素養。對於《訴衷情》一詞的學習，重點在於感受陸游強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學設計重點是朗讀，讓學生通過讀、研讀等多種方法，結合對陸游及寫作背景的簡介，體會這首詞的內涵和作者的思想感情。
【教學目標】
1.知識與能力
1認識3個生字，會寫一個生字。
2有感情地朗讀並背誦這首詞。
3體會詞人強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過程與方法
通過示範朗讀及播放影音檔案的輔助教學手段，激發學生學習語文的興趣，並使學生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。
3.情感與態度
體會陸游的愛國情懷，激發學生熱愛祖國 熱愛人民的思想感情。
【教學過程】
一、情景匯入
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰?陸游誰來根據自己的瞭解說說他是一個怎樣的人?
陸游是宋朝著名的愛國詞人，曾寫下了大量以愛國為主題的詩詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調為主。今天我們就來學習他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進這位詞人的內心世界，和他做一次心靈的對話。出示這首詞誰想把這首詞讀給大家聽?師板書：訴衷情
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，並結合課前預習掃除生字新詞障礙。
3. 彙報：誰能當老師，教大家學習本課的生字新詞。認字、組詞、解釋、造句
4. 學會了生字新詞，誰能流利地為大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二.整體讀詞，感悟情感。
通過剛才同學們對作者的介紹，我們知道陸游一直堅持抗金的主張，但屢次遭到當權派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫於他隱居山陰時期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時的心情。配樂生說：悲傷、鬱悶、無奈等
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過具體的詞句表現出來的呢?朗讀、體會
3. 請同學們結合書下注釋，一邊讀課文一邊瞭解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：軍隊防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現?
2.生彙報：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。師幻燈片出示
3.表達的是什麼情感?指導朗讀這三個短句。讀出詞人的愛國情感和悲憤之情來。
4.文中還有哪些詞句體現了詞人的愛國情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
1當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達自己報效國家的雄心壯志用高昂激盪的語調來讀這兩句。指名讀，男生齊讀
2關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。課件出示：蘇秦說秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨著時光的流逝難以實現的沉痛之情。用悲憤的語調讀這兩句。誰來試著朗讀，女生齊讀
3全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過以上的分析，我們知道詞人為之奮鬥一生的理想無法實現，這叫他如何不悲憤。讓我們再次走進詞人的心靈深處，齊讀下闋最後三句，幻燈片出示你能說出這其中有著怎樣的感慨麼?
天山是哪裡?滄州又是哪裡?
是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰沙場，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?
師點撥：詞人理想中渴望著報國立功，但現實中卻冷落閒置，被迫退隱，身心分離所以這三個短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，同時也暗含著對南宋統治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來。讀出作者的悲憤、痛苦、無奈來
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白髮，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發的陸將軍到這滿頭白髮、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他唯一不變的是什麼?滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向
師：是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現了詩人的理想與現實那強烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!
那麼，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!引導體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。
引讀
1、是啊，如果陸游的報國之志能夠實現，即使他戰死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進你的朗讀，讀：胡未滅……
2、如果陸游的報國之志能夠實現，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……
3 、同學們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這麼多意義的淚卻空流，這些淚怎麼就空流了呢?
是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。配樂
7.通過剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達的情感是：愛國主義和壯志難酬的憤慨。師板書這是一位愛國者的血淚之歌，讓我們懷著對詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好麼?配樂
8.歷史的秋意，時代的風雨，英雄的本色，艱難的實現，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯想到詞人的哪些詩詞呢?或者從你學過的古詩詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩句呢?
9.學生說，師幻燈片出示：
“捐軀赴國難，視死忽如歸。”
“願得此身長報國，何須生入玉門關。”
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。”
“白刃臨頭唯一笑，青天在上任人狂。”
“只解沙場為國死，何須馬革裹屍還。”
生齊讀
四、感悟詩情，情感昇華
.師：吟動人詩篇，品詩中深情。愛國志士這滿腔的愛國之情又會給我們哪些啟發?師：精彩極了!鼓掌
師：同學們，我們的祖國，剛剛度過她60歲的生日，如今經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代裡，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
陸游《訴衷情》賞析
這首詞是作者晚年隱居山陰農村以後寫的，具體寫作年代不詳。
詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰鬥心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁於萬里疆場，確實想創立一番不朽的業績。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因為在寫法上作者在這裡暗用了《後漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，後來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的願望並未變成現實，後兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢裡仍然出現舊日戰鬥生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關河”毋庸說已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是淒涼慘淡的景象。
下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有餘而力不足”的鬱悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國;“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。
結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。
情感真摯，絲毫不見半點虛假造作;語言通俗，明白如話;悲壯處見沉鬱，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風格。