代數教學反思怎麼寫

　　代數是研究數、數量、關係、結構與代數方程組的通用解法及其性質的數學分支。下面是有代數式教學反思，歡迎參閱。

　　代數式教學反思範文1

　　1、注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養學生的自學能力

　　這節課，先讓學生自己閱讀課本，瞭解相關的概念，然後完成自學檢測，教師進行適當點評後，學生完成分層練習，鞏固對概念的掌握。整一節課基本是以學生自學為主線，完成整個教學過程。意在培養學生的自學能力。如果學生可以養成自己閱讀課本，在相應的教材內容中獲得自己所需的知識，學生的自學能力會得到很好的鍛鍊。

　　但從課堂的實施情況中可以看到，雖然這個教學班的學生基礎比較好，起點比較高，但是整個學習過程並不是一帆風順，可以說學生是在磕磕碰碰中完成了學習任務。幾個本來並不難理解的知識點，比如“多項式的項”、“多項式的排列”，如果學生有一定的數學學習的基礎和獨立分析問題的能力，應該可以自己順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關語句的含義，說明學生對數學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養。

　　這節課的教學內容並不難，如果採用講授的方式，很快代數式教學反思以上的學生都可以理解、掌握，配以學習捲上的分層練習，學生的雙基訓練很到位，單純地從學生接受知識的角度，講授法應該效果更好。但同時學生的自主學習的習慣和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養成一個良好的自主學習的習慣，不會自己閱讀、分析題意，他們今後的學習會受到很大的制約。

　　雖然表面上看，這節課採用這種自學模式好像浪費了不少時間，由於老師要不是插入將瓶，導致課堂的時間比較緊張，但是，從學生的長遠發展出發，我還是覺得應該採用這種模式，使學生在起始年級開始養成一個好的學習習慣，對他們應該是有利無害的。這節課是一次初步的嘗試，在今後的教學中我還要多加以運用。

　　2、教師的教學方式要根據學生的實際情況

　　本課的知識點比較簡單，屬於概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我在曾經聽過一些老師上相關內容的課時，採用了比較簡單的介紹形式，也就是舉出一個多項式的例子，然後按照課本的概念，一下子就把的多項式的項、最高次項、多項式的次數都確定下來了，對於一些理解能力比較差，反應比較慢的學生根本沒有辦法接受，結果在自己動手解決問題的時候就遇到了很多的障礙。

　　因此，我在學生閱讀課本以後，進行點評時，我向學生介紹了以加、減號為分界線把多項式帶符號分段的方法解析“項”的概念，然後逐項逐項在單項式的有關知識的基礎上求出各項的次數，解析“最高次項”，進而解析“多項式的次數”。學生在這樣詳細的剖析中，才能把剛才在課本中閱讀到的相關概念慢慢地轉化為相應的數學符號，理解這些概念。

　　所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什麼，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易出現脫節，造成學生提早出現分化。

　　這節課在這一點的處理上我覺得我是成功的。

　　3、教學的重構思

　　結合這節課暴露的問題，如果再次設計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習“多項式的次數”時，我會再細化一些，把課堂上我講解的部分，用腳手架的形式呈現在學習捲上，讓學生閱讀課本的時候有一根柺杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的排列”的時候，增設一個例題，讓學生有一個規範的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。

　　總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。

　　老師也需要學習再學習。