小學三年級語文書寫問題解答

　　很多家長對小孩子的書寫習慣很擔憂，現在孩子這麼小，字就寫得那麼難看，那麼關於孩子書寫都有哪些問題呢?下面是小編給大家帶來的，供大家參考!

　　1、請問孩子剛上小學，生字筆畫什麼書寫合適?

　　家長您好!不知您的問題具體是指：用什麼筆書寫，用什麼字型書寫，還是生字筆畫的書寫順序?現就這三個方面予以解答。

　　剛入學學生手小，小肌肉群不發達，書寫生字比較費力。書寫時，建議使用2B木質杆鉛筆。木質杆鉛筆易於把握，2B鉛筆軟硬合度，便於書寫又不至於塗汙紙張。

　　小學階段學生漢字書寫基本功形成的重要階段，低年級學生需要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則，用楷體書寫漢字。基本筆畫及其名稱、漢字書寫順序等知識，教師會在課堂中循序漸進予以指導，一年級上冊教科書後附有漢字筆畫名稱表。

　　2、怎樣規範書寫漢字?

　　美國著名人類學家摩爾根曾經說過：“文字的使用是文明伊始的一個最準確的標準”漢字的使用對華夏民族的文化傳承具有不可替代的作用。通過漢字的實踐活動，讓小學生在掌握書寫知識和書寫技能的同時，開發認知和思維潛能，接受民族文化的傳承，學會用本民族特有的眼光和思維方式去看待客觀事物。有的家長問孩子寫字很亂，用什麼辦法讓孩子把字寫整齊。家長們這樣重視漢字書寫，很是令人欣慰。

　　孩子書寫不規範的原因是多方面的。一是認識上的偏頗, 成人和孩子對寫好漢字與養身育心的認識不足。人能寫字，“字”也能寫人。一個人書寫的好還，不僅是能力問題，更是做事態度問題，從書寫，我們可以看到一個人是否嚴謹認真，其審美意識與能力如何。二是缺乏必要的指導，學生書寫能力薄弱;三是考試的誤導，只求對，不求好，至於書寫習慣、速度等更談不到。四是電腦的普及，直接影響到寫字教育。

　　怎樣規範書寫?一些研究人員和教師總結出了這樣一些值得經驗：

　　第一、練字先練姿：“姿”，包括兩個方面：一是寫字時的身體姿勢——要求頭正、身直、臂開、足安;二是握筆姿勢——眼睛離紙一尺、身體離桌一拳、手離筆尖一寸。這裡，“手離筆尖一寸”是關鍵。眼睛在自然狀態下，能不能看到筆尖和寫出的筆畫，能夠看到的寫字效果就好，反之，書寫效果就差。

　　第二、識寫結合，描仿入體。孩子們的教科書中，低年級學生每課後都有描仿練習，中年級則以臨帖為主，高年級逐步脫貼練習。學生書寫一開始就要指導學生，反覆認真的描紅、仿影、臨帖，讓學生的字漸入規範的楷書字型。家長還可以根據自己孩子的實際情況，選擇規範的字帖，加強這方面的練習，使學生書寫儘快入體。

　　第三、提筆即是練字時。寫字不單是語文的事，要使孩子明白凡是動筆都應精心。這其中，重要的是要強調寫字的習慣養成，包括正確的握筆和寫字姿勢、保管和使用書寫工具、保持書籍簿本整潔的習慣。這些習慣一但養成，會使孩子終身受益。

　　3、小孩四年級總是寫錯別字，怎麼好啊?

　　兒童識字是一個複雜的過程，必須通過長期的讀寫實踐，在不同語言環境中與這個字多次見面才能牢固掌握。但小學生知覺不夠精細，學生自主比較分析字形差異能力不夠，字義理解錯誤等等，往往產生字形錯亂火同音代替等錯別字現象。錯別字，是語文教師和家長們頭疼的問題之一。尤其是一些常見形近字、同音字、形錯字，往往是屢錯屢改，屢改屢錯，十分頑固。怎樣解決這個問題呢?

　　1.中年級要加強課外閱讀和寫日記訓練。識字是讀和寫的基礎，通過讀和寫，又可以鞏固生字，加深對字的理解，識字、閱讀、習作是既相互聯絡又相互促進的。家長應注重孩子的課外閱讀，引導孩子多讀書，讀好書;讀中遇到不認識的字，查字典;再遇到，似曾相識時，再查字典;如此反覆，使字音、字形、字義的聯絡趨於穩定，孩子也就記下了這個字。同時要廣開“材”路，通過日記形式，循序漸進地抓好習作訓練。這樣，提高生字的再現率和使用率，有利於解決錯別字的問題。

　　2.平時注意調動孩子主動辨識漢字的積極性。家長要學會裝糊塗，裝傻，裝自己不會。讓孩子幫著自己回憶那些難寫的，孩子易錯的字，該怎樣寫;鼓勵孩子自己想辦法突破難點。

　　3.分期分批逐步消滅高頻錯別字。家長要有意識地收集孩子的錯別字，進行分類。在教學中我們發現，錯別字的型別主要有以下幾種：1受熟字相似部件干擾，產生負遷移:如將“暖”寫成“曖”，將“展”多加一撇;2順聯與倒聯：如將“碎”寫成“摔”，將“傲”寫成“嬌”;3同音代替：如將“戴”寫成“帶”，將“留”寫成“流”;4部位顛倒：如將“瓤”兩部分顛倒;5置換偏旁：如將“棉”寫成“綿”;6改變結構方式：如“滿”，寫成上下結構，“處”寫成“外”等。每週抽一點時間，集中解決一類，每次20—30字。從字義入手，通過查字典，解字義——辨清形，多運用——考一考，測一測，一氣呵成。

　　4.最後，還要“學而時習之”。經常複習，抽查，以免回生。

　　語文萬能答題公式總結

　　一某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛散文，埋下伏筆記敘類文章，設定懸念小說，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心散文;深化主題記敘類文章文章;照應開頭議論文、記敘類文章文、小說

　　二修辭手法的作用：

　　1它本身的作用;2結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+物件+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+物件+特性