差生轉化措施

  加強對差生現象的研究以及促進差生轉化的教育,是當前教育中面臨的一個最實際最緊迫的問題。下面是小編整理的範文,歡迎閱讀!

  篇一

  轉化差生是教師應盡的責任,也是大面積提高教學質量的關鍵,轉化差生和培養“優生”同樣重要。那麼,怎樣才能做好差生轉化工作呢?

  一、關心、熱愛差生,幫助他們樹立學習的信心,變“要我學”為“我要學”。

  對差生要有熱情,愛護他們,親近和信任他們。少指責,多感化,以情感人,正面引導。

  二、抓閃光點。差生有點滴進步及時表揚,給予充分肯定,鼓勵他們進步。

  三、分析差生產生的原因,因材施教。 差生的共性就是學習差,體現在四個方面:

  1、智力差,反應慢。

  2、基礎差,失去學習興趣。

  3、學習態度不端正,目的不明確。

  4、學習方法欠缺或不明確。

  根據這些不同情況,採用不同的補救措施。

  1、這類學生要經常面批作業、課堂多提問、減輕作業量,留給充足的時間,開展“一幫一、對對紅”活動。

  2、教師要有恆心和耐心,加強課外輔導,認真批改他們

  的做業,發現問題,及時補救。

  3、教師經常接近他們講名人故事,講學習的好處。

  4、教師有將學法靈活的學生和他們安排在一塊學習,教給多樣而靈活的學法。

  四、改革教學方法,提高課堂效率。

  課堂教學時儘可能採用直觀演示法,動手操作法,練習法。讓他們在有限的時間裡學會學懂應掌握的知識,提高課堂效率。

  五、發揮學生集體的作用。

  發揮學生的集體作用,提倡同學之間互相幫助,不讓差生掉隊,不歧視嘲笑差生,要滿腔熱情地幫助差生解決生活、學習上的困難,使差生感到集體的溫暖

  六、全面瞭解,不以分數排名次,減輕思想負擔,同時降低教學難度,使之能夠接受。

  七、做好差生的家訪工作。

  瞭解差生在家中的表現、有何特長、個性特點,與家長溝通思想,真正形成教育網路。

  八、建立差生檔案,做到有的放矢。

  九、對症下藥,查缺補漏,達到全面提高。

  總之,差生轉化工作是一項綜合性的系統工程,不斷改進方法,不能只提任務,下指標,要真抓實幹,總結經驗,探索新的方法和途徑。

  篇二

  一、指導思想

  為實施素質教育,營造全社會關心、支援教育發展的良好氛圍,讓每一位學生健康、和諧發展,提高教育質量,根據本班的實際情況,做好後進生轉化工作。

  二、本班情況分析:

  本班共有36名同學,優等生佔四分之一,中等生佔四分之二,後進生佔四分之一,因此,要提高教學質量,必須做好後進生的轉化工作。

  三、後進生名單:李東瑞、崔正輝、王俊蕊、王俊秀、王洪生

  四、後進生情況分析:

  1、自卑感強。後進生由於學習較差,受到批評多,父母的訓斥、怒罵,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄;

  2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,在日常道德行為上言行不能統一。

  3、認識特徵上,特別是認識能力低下,形成錯誤的人生觀。

  4、表現在學習上,學習水平、能力水平、比較差,學習習慣及學習心態偏差,普遍缺乏自信心。

  五、學校後進生產生的主要原因有:

  1、學生本身素質差,不求上進,覺悟低。

  2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

  3、教師教育不得法,師生關係緊張等造成的惡果。

  六、措施與方法:

  一在課堂上教師要多關心後進生,不要把他們當成觀眾。

  二定期召開座談會,使他們認識到學習的重要性。

  三培養他們學習的興趣,把有限的時間用在學習上。

  四定期家訪,與家長配合,督促他們及時完成作業。

  五培養他們認真學習的習慣,使之趕上去。

  篇三

  後進生是老師教育工作中的一個難題。是否做好轉化後進生工作,是直接關係到班級的穩定和發展。要做好後進生的轉化工作,我有下面幾點體會。

  一、理解,尊重後進生,保護後進生的自尊心。 後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生,在班裡造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是,在傳統觀念中,人們常把後進生當成"壞學生",說是"朽木不可雕","頑石不成材",嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作為16,17歲的學生,他們具有強烈的自尊心,他們有些方面的表現雖然不怎麼好,但他們不希望老師,同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生,公平對待後進生,給每一位後進生公平的機會。對於他們光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅持"五不"的教育方式:不厭惡、歧視;不當眾揭醜;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的"心理防線",在師生間架起一道情感交流的橋樑。

  我班兩名男生馬鑫、趙樂,各科成績都比較差,經常拖班裡的後腿,平時沉默寡言,性格很內向。不喜歡參加集體活動。從與他們談話的幾次當中得知,他們認為自已比較"笨"不會學習,我也從體育老師得知,他們在體育方面很有潛質。針對他們對體育的愛好,我特別請求體育教師多給他們一些指導,讓他們在體育方面的發展更好一些;鼓勵他們多與同班同學交朋友;多鼓勵他們參與班裡的活動,在我的推存下參加校隊活隊,並且取得了很好的成績;在以後的日子裡他們說:"老師,我們都沒想到自已會變化這麼大,我們現在對自已充滿了自信,我們一定要用自已的能力取得好成績……"

  二、以真誠的愛生之情,去激起後進生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖,健康的情感去醫治後進生心靈的創傷,陶冶後進生的情操;用精神的甘露去洗滌精神的汙染,幫助他們樹立信心,棄舊圖新。例如:班上學生周剛,從他的智力水平講,應該是一個成績優秀的學生,但多年以來,由於懶惰,造成他的成績較差。根據一段時間的觀察,發現他的主要問題是由於懶,不愛自己動腦想問題。作業經常不能按時完成。所以,成績不好。針對這種情況,我找到他本人,首先表明我的態度:我不願讓我的學生出了校門後成為一個讓社會所不屑的、無用的人,每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤,但必須要為自己負責;然後幫助他分析他的現狀,如果在這樣下去,會出現什麼問題。通過幾次談話,找他的家長進行溝通。他的學習態度有了明顯的變化。不交作業的現象逐步減少,學習成績有所提高。有幾次測驗,成績竟然達到了80幾分。所以說,除了智力因素這個原因之外,一般的學生經過努力,成績應該都會提高的。所以,我們要真誠地幫助他們,讓他們儘可能改掉身上的各種缺點和問題,同時學習更多的知識,以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣:有德才能做好人。就是要把學生培養成有道德的人。

  三、對症下藥,因材施教

  我們在一線的老師都知道,後進生學習成績不良的因素是多方面的,有客觀的,有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外,還有在心理上和學習上遇到的困難,沒及時解決等方面。但是,要使學生的學習成績提高,歸根到底要落實到學生自身的主觀因素

  上來。我在教學實踐中,為了要幫助後進生提高學習成績,我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

  1、關心愛護後進生,激勵後進生“想學”的願望。

  許多後進生的問題不在智力方面,而在於未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此,我無論在日常生活中還是在教學活動中,對後進生都要格外關心愛護,多瞭解他們的思想狀況和學習困難,不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈願望。比如,多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取“一幫一”的活動、多發現後進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施,也得到了比較理想的效果。

  2、根據後進生的心理特點,激發學習興趣,誘導後進生“愛學” 要想後進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來,那一切努力將會前功盡棄。因此,我根據後進生的心理特點對症下藥,找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣,誘導他們“愛學”。 比如:課堂提問對後進生適當淺些,作業、考試成績設立進步獎等。總之,看到後進生即使有微小的進步,也應當給予肯定,並及時通報家長,讓後進生創造獲得成功的機會,讓他們體驗到學習的快樂,讓他們在班集體裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅,從而穩定學習的興趣。

  3、在講新課時,我適當降低起點,分散難點,讓學生感到“能學” 。在進行數學教學時,我注意適當降低知識起點,讓後進生也能跨進新知識的門檻,讓後進生感到自己能學,學起來不會吃力,在給學生上新課時,把知識的“度 ”放緩一些,對知識點少發揮、少加深,讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”,而對後進生不作要求。對有的知識點,也可以放在單元複習或總複習中加深和拓展。在進行課堂教學時,我做到上課速度適當放慢,讓後進生感到能跟上教學進度,後進生是班集體的組成部分,教學效果應當追求全班的整體效果,主要要顧及後進生的反應,因此我在進行教學時,不勉強趕速度,而是做到照顧學生的全體,不能忽略後進生。例如,在講重點內容時,我切實做到放慢速度,並儘可能重複一二次;在要後進生回答問題前,讓他們有充分思考的時間,誘導他們積極思維,讓他們真正地掌握有關知識。我在進行教學時,儘可能使後進生感到易學,同時,我做到想方設法把難的東西變得容易一些,把複雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識,學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

  4、根據後進生的學習特點,改善後進生的學習方法,使後進生由 “能學”變為“會學” 。

  1告訴後進生如何預習,因為預習是一個學習週期的開端,也是為聽課做好心理上的準備。

  2引導後進生如何專心聽好每節課,告訴後進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環節解決,所以聽課是學好功課的關鍵。

  3複習是對知識的消化和記憶,我注重後進生對聽課的反饋。

  4作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握,我啟發後進生能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。

  5考試是檢查後進生學習效果,我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。

  除了以上的幾個基本環節之外,還要進一步地教會後進生掌握“精力該集中在何處,

  動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。並收到了一定的效果。

  5、及時檢查反饋、輔導和矯正,進一步使後進生提高學習成績。

  1對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題,我能做到拿出適當的課時或利用課外時間,為學生進行集體輔導和矯正;而對少數學生存在問題,則進行分門別類指導,並加強個別的輔導等。

  2藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化,我能及時關心這些學生的學習情況,並給予必要的幫助,這對後進生來說也是有效的。同時,我注意做到,這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開,而是有重點的進行個別試驗,在此基礎上,再在全班後進生進行推廣。

  6、建立檔案,積累轉化經驗

  如果說以上5點是為眼前的後進生轉化工作而作出的努力的話,那麼“建立檔案,積累轉化經驗”則是為後進生轉化工作作出的長遠打算,我從確定轉化名單一開始,在自己所任的班級中,建立《後進生轉化跟蹤檔案》,對每個後進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現、採取的措施和轉化後的表現以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載,編訂成冊。這樣一來,留下的原始材料,既為把轉化實踐總結上升到理論的高度提供了依據,又為今後的工作積累了經驗,何樂而不為呢?

  當然,後進生輔導過程中經常出現反覆,這是不可違背的客觀規律。堅定信心,科學教育,把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。