三年級下冊語文第二十課媽媽的賬單詞語盤點

　　三年級語文下冊第20課《媽媽的賬單》表現了母親對子女的關愛。小編為三年級師生整理了《媽媽的賬單》課文詞語盤點，希望大家有所收穫!

　　三年級下冊語文第二十課《媽媽的賬單》詞語盤點

　　【賬單】

　　記載貨幣、貨物出入事項的單子。

　　【索取】

　　本課指小彼得想向媽媽要他每天幫媽媽做事的報酬。

　　【報酬】

　　由於使用別人的勞動、物件等而付給別人的錢或實物。本課指的是錢。

　　【如願以償】

　　本課指小彼得的願望實現了，他得到了媽媽給他的報酬60芬尼。

　　【羞愧萬分】

　　本課指小彼得媽媽給他的賬單後感到非常的羞恥和慚愧。

　　【躡手躡腳】

　　形容走路時腳步放得很輕。

　　【小心翼翼】

　　形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　【近義詞】

　　仔細──細心

　　慈愛──慈祥

　　羞愧──慚愧

　　躡手躡腳──輕手輕腳

　　【反義詞】

　　仔細──馬虎

　　三年級下冊語文第二十課《媽媽的賬單》課文

　　小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店裡去瞧瞧。商店裡每天都有一些收款和付款的賬單要經辦，彼得經常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。

　　有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。

　　一天，媽媽發現她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：

　　母親欠她兒子彼得如下款項：

　　取回生活用品 20芬尼

　　把掛號件送往郵局 10芬尼

　　在花園幫助大人幹活 20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼

　　共計：60 芬尼。

　　彼得的母親仔細地讀了一遍，然後收下了這份賬單，什麼話也沒有說。

　　晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如願以償，要把這筆錢收進自己的口袋裡時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

　　他把賬單展開讀了起來：

　　彼得欠她的母親如下款項：

　　為在她家裡過的十年幸福生活 0芬尼

　　為他十年中的吃喝 0芬尼

　　為在他生病時的護理 0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼

　　共計：0芬尼。

　　小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷裡，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

　　三年級下冊語文第二十課《媽媽的賬單》教材分析

　　《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動感人。通過這篇課文的學習我們華美的孩子到底需要學習什麼?我們有感恩課，我覺得這篇文章作為感恩課的教材也是可以的。那麼我們這節語文課的課堂教學目標的定位到底定在哪?

　　想到父母，父母對我們的愛都會歷歷在目，不敢忘懷。但是我們能把這些看似微不足道卻讓我們動容的事情講的生動嗎?去感染周圍的人嗎?我想，這是語文課需要靜下來好好探討的問題之一。人文性跟工具性怎麼統一，這需要思考。

　　文章的第一段的描寫很有必要的。對於家庭的狀況和小彼得經常替商店寄賬單的描寫為文章的故事展開作了一個不可缺少的鋪墊。有了這個鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動也就合乎合乎情理，不僅是因為它是個小商人，更是因為它是個可愛的孩子，他選擇跟他媽媽要錢的方式是通過郵局寄賬單他這一熟悉的方式。他平時寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時候的人物形象就變得立體、豐滿起來。可愛頑皮還有點淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。

　　小彼得是勤快的，而且是個乖巧聽話的好孩子。從文章“得空便到”這裡我們可以讀出小彼得經常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單裡說自己一直是聽話的孩子，他認為自己乖巧的表現可以得到媽媽的嘉獎。

　　收到小彼得的賬單後母親為什麼一句話沒有說?母親此時的心情是複雜的，但是這裡為什麼一言括之?是留給讀者思考的空間、想象的餘地。養了兒子十年，倒頭來竟然是自己欠著兒子的錢。這時候母親在想什麼?是可笑、是生氣、是傷心、是難過、是理解……這些也許都有，媽媽是理解兒子的，因為她兒子經常跟錢打交道，習慣了以金錢的方式去處理事情;媽媽是傷心地，含辛茹苦把他養大，受了多少苦累，竟然給自己開了個賬單;但是作為母親沒有批評她的兒子，沒有挖苦他，她選擇以婉轉的方式——同樣回個賬單給她的兒子。她相信自己的兒子能夠感受到來自媽媽的一片苦心，這是個好母親，懂教育、是慈愛的。

　　母親的賬單記的帳是經過細緻構思的，裡面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛是十年，十歲的孩子是非常容易生病的，那麼作為母親對於孩子生病時的護理那也是要經常作的，一個母親當下來，也就是半個醫生，相對於小彼得的小帳，母親的賬單是無價的，共計卻是0分，這樣的精彩構思是值得喝彩的。

　　文章的文題是值得學生探究的，兩個賬單為什麼題目叫做母親的賬單?有什麼好處，其他還可以是什麼題目?

　　文章是一篇譯作，文章的尾聲有較多的書面語，老師可以帶領學生去領悟這些詞語的內涵，感受此刻人物的內心世界。

　　拋開熱鬧的教學場面，學生在這節課上可以得到什麼，收穫什麼?這樣的一篇課文可以帶給學生哪些方面的素養提升，需要我們遠遠地、冷靜地旁觀。一堂好課不是要怎樣出“彩”，不在乎是什麼樣的課件、有沒有課件，不在乎什麼樣的表演，什麼形式的拓展、發散，也不在乎多少的“多元解讀”……而是要讀懂文章，語文課當和膚淺、浮躁說“不”了。

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