有關班主任培訓心得體會範文
作為一名班主任，不僅要在課堂上傳授知識，還應管理和治理好整個班級，帶動班級建設工作的有序進行，下面是小編精心整理的班主任培訓心得體會，供大家學習和參閱。
小學班主任培訓心得體會
正值三月，天氣還有些涼意，我們班主任聚在一起，參加了學校第五屆班主任培訓。這是我作為一名教師的第二個年頭，同時也是我擔任班主任的第一年。無論在哪方面，我都是一個不折不扣的新手。有位老師說過:“培訓是最好的福利。”曾經的我恰好持相反態度，但自從思考了這句話的內涵，我開始珍惜每次培訓機會。培訓的專家和老師把他們最寶貴的經驗傳授給我們年輕人，為我們指明工作的方向，幫助我們可以少走些彎路。
於漪老師說：“讓生命和使命結伴同行，一輩子做教師，一輩子學做教師。”培訓雖然是短暫的兩天時間，我的收穫卻很大，各位專家教師的講座生動而富有內涵，讓我對“班主任”這個名詞有了更深一層的認識，也讓我們感受到了教育是充實而有意義的事。這對於我--一個新班主任來說無疑是一筆巨大的財富。作為班主任，就是要將這種充實和意義播撒在孩子中間，做一個幸福的人!
選擇幸福，想當班主任
教育，本身就是一種心靈的喚醒。魯迅先生當年棄醫從文，也正是由於醫生只能醫治人的肉體，而教育才能改變人的心靈。我們且不說教師是否偉大，試想如果有人因為你而改變了他們的人生軌跡，於己來說，這難道不是一件幸福的事嗎?為了幸福，我選擇了做一名老師，但是後來我發現，這還不夠幸福--因為總有一個人，他對學生的瞭解比我更深入，他與學生待在一起的時間比我更長，這個人叫作“班主任”。於是，為了我的幸福指數，我產生了新的想法……
創造幸福，當上班主任
我的真心得到了迴應，終於有個機會擺在我的面前，卻同時也是一個巨大的挑戰。我，一個工作第二年的新老師，中途接任班主任，於是我成了一個新班主任。
從未教過這個班級，完全陌生的一個集體，還記得第一次站上講臺，當原班主任告訴同學們今後我要接替他的工作時，看似平靜的學生群中，我讀出了複雜的味道。這裡邊有對原班主任的不捨，有對更換班主任這件事的疑問，有詫異，有傷心……可以說，沒有一位同學是欣然接受的。其中一個男生最為明顯，他一整個早自習都趴在桌上，用無言示威表示了他的不滿。我的心裡也是一陣打鼓，而我與這個男生的“緣分”就這麼開始了……
就在我還沒有接手工作的過渡階段，我們迎來了一年一度的運動會，這對我來說又是一個考驗。我看看比賽名單，一個個陌生的名字，再看看學生的面孔，又是傻傻分不清楚，但我還是克服了“害羞”，盡力找到即將參加比賽的學生為他們加油鼓勁。
難關還在升級，就在男子4×100米接力賽的跑道上發生了突發事件，原本遙遙領先的我們班，第三棒突然摔倒了。我定睛一看，是他--那個早自習示威的男生。此時，輸贏已完全不重要，重要的是他的傷勢，以及他“受傷”的心靈。我連忙跑過去，那時他的周圍已經圍滿了人，對於我的關心，他躲躲閃閃，不情願接受。後來我又多次找他談心，還給他寫過一封郵件……
著名教育家魏書生說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。當時的我還很懵懂，只知道自己應該這麼做，應該去關心他，雖然對方不領情，但是我表示了一個老師應有的關愛。
在學校各位老師的報告中，讓我印象最深刻的是馬冬梅老師的演講：《以愛為馬，一路向前》。愛是一種偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新的人。面對著我們的學生，可能他們學習的基礎弱、底子薄，可能他們學習的積極性不高，但只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，達到最佳的效果。李鎮西老師也說過--愛，不等於教育;但沒有愛，肯定沒有真正的教育。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。
當初的我雖然有過委屈，有過傷心，但我始終沒有退縮。一個女生曾經說過：“本來很討厭你，沒想到能和你成為朋友。”漸漸地，我的付出得到了回報，全班同學都把我當成了他們的親人。只有在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。
擔任班主任的這半年時間，我不斷查缺補漏，督促學習，調節糾紛，甚至有時還要“破案”……雖然可以說是“兩眼一睜，忙到熄燈”，但人不停地做實事，本身就是一種享受。就像飲茶，伴隨馨香，苦味真甜。整天和學生待在一起，圍著他們轉，我能夠感受到更多的幸福!
傳遞幸福，當好班主任
“教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來”。邵娜娜老師在《撒下心血點點，育得桃李芬芳》的講話中指出，教育需要的不僅是愛心和熱情，而且要講究方法和技巧。這句話很有道理，班主任這項工作其實是技術性和藝術性的共同體，需要我們運用管理者的智慧科學有效地帶領一個集體，強調的是“授之以漁”，而不是直接讓大家輕易地享受勝利的果實。
工作無常法，但作為班主任，我們始終要有責任心。責任心是我們精神成長的內驅力，而愛是教育的前提，由愛昇華為責任對孩子的一生負責，這就是教育的真諦。我們作為班主任，就是要做到了解學生，理解學生，並研究學生，握緊從我們的老師手中傳遞的幸福接力棒，在孩子們中把這股幸福的味道延綿下去。
班主任培訓心得體會
我帶著激動的心情榮幸的參加了省級班主任培訓學習，經過這段時間的學習，使我對班主任這一名詞有了更深刻的認識。也讓我進一步認識了班主任工作的總要性及其本質。
聽了長春師範學院教科院趙院長的《新時期班主任與班主任專業化成長》、楊老師的《中小學班主任規定》、王教授的《小學班主任心理健康》、附小王廷波校長的《新時期學校德育問題與對策》、李教授的《小學班主任的科學素養的提高》、及柳教授的《規劃綱要的新要求及發展的期望》講座後，讓我對班主任工作又有了更新的認識。
也讓我知道學校是傳播文化和文明的陣地、是與時代最貼近的場所;教師是文化和文明的傳播者、是這個場所的主要份子;而班主任則是學校與教師中最重要的組成部分，所以班主任日常工作就顯得格外重要了。
那麼作為班主任在日常的工作中該注意那些問題及如何來更好的工作呢?
首先、班主任應該具有環保意識——注意與自然的整合
“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。”這是詞人辛棄疾的一句詞，大意是說：我看到青山的嫵媚多姿，料想青山看到我也應該是如此。由此可見人與自然和諧相處，才能彼此體會得到真正的美。
所以，班主任在日常的班級工作中要培養學生的環保意識，要教育學生保護資源、保護我們賴以生存的地球，要與大自然和諧相處，而不能肆意破壞自然。
其次、班主任應具有社會責任感——注意與社會的整合
“位卑未敢忘憂國”這是陸游的一句詩。人們雖然給了教師太多的光環，但是誰也不能否認教師的地位仍須提高，我們雖然位卑，但我們特殊的身份要求我們必須具有強烈的社會責任感。
我們的教育要培養數以千萬計的社會主義的建設者和合格的接班人，如今的社會發展日趨激烈，殘酷的國際競爭給我們的現代化建設提供了不可多得的機遇和挑戰，面對如此的社會需求，我們的教育要結合社會的需要培養創新型人才。
所以，班主任在日常的班級工作中要結合我們正致力於建設社會主義創新型國家的形式，對學生進行社會責任感的教育，進而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀
再次、班主任應該正確對待自己的教學事業——注意與教育職業的整合
1，班主任要樹立正確的職業觀。
2，班主任要追求和諧教育。追求和諧教育，就是要把個體生命的發展主動權還給孩子，關注孩子們個性的發展和張揚，讓每一個甜美的夢想飛起來!在班級管理工作中要教育、培養學生主動學習的習慣，要給學生的個性發展和張揚創造良好的環境，這就要求我們班主任老師“用孩子的大腦去思考，用孩子的眼光去觀察，用孩子的情感去體驗”，切實站在學生的立場來考慮問題，避免武斷地終止學生的個性發展，從而為孩子創造一個自由舒展的平臺，給他們心靈的自由、精神的自由、生命的自由，讓每一個夢都能放飛。
3，班主任要追求有效的教育教學。進行有效教學必須做到：①清晰授課②多樣化教學③注意任務導向④引導學生投入到學習過程之中⑤確保教學成功率。因為只有有效的教育教學的實施，班主任才能獲得學生的認可，才能樹立起威信。有效教育教學實施的關鍵是幫助學生實現學習方式的轉變，即由被動向主動的轉變，這樣就必須幫助學生樹立正確的學習目標，也就是：為掌握而學，為提高自身水平而學。另外，有效教育教學的實施還需要加強與學生的交流。
再其次、班主任應該作學生的良師益友。與學生的良好相處是做好班主任工作不可缺少的重要因素。
1，要真誠地愛學生。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部奧祕在於愛學生。”夏丐尊也說過：教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘裡沒有水一樣，沒有水就不能稱之為池塘，沒有情感、沒有愛，就沒有教育。班主任在日常生活中要像母親一樣慈愛、在行為規範中要像父親一樣嚴格、在以行導人中要像兄長一樣典範，用寬容、理解、友善的態度對待學生。
2，要嚴格地要求學生。班主任工作應該具有“雙性”的氣質——既像母親，又像父親，要慈嚴相濟：嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。
3，要尊重、發展學生的主體性。
4，要正確地與學生家長溝通。在與學生家長的溝通中要真誠相待，主動參與。
最後、班主任應該處理好與自己、與同事的關係——注意與自己、同事的和諧
在日常的生活和工作中會遇到這樣或那樣的不如意的事情，往往它們會影響到我們的心情，也必然會影響到我們的工作，所以我們要永葆一顆平常心，淡泊地面對各種誘惑的刺激，要懂得知足常樂。
另外，我們還要不斷地強化自己的知識和技能、強化自己生存的體能、強化自己的信心，從不同的方面來提高自身素質。
在與同事的相處中要互信互尊、積極合作、共同發展，還要有正確的態度來對待同事的不同意見，要尊重自己的對手，只有這樣才能和同事和睦相處，在和諧中共同發展。達到培養學生的目的。
通過本次的培訓學習，不但使我在理論上提高了認識，而且結合各位教授在講座中的案例也為我在實踐中運用理論指明瞭方向，我相信，在我以後的工作中有了這些理論基礎，我會更加努力工作再創輝煌。
關於班主任培訓心得體會
本人蔘加了在欽州市由中國學校教育學會培訓中心主辦的“班主任自我成長與班級文化構建”班級管理培訓會，培訓分別由浙江省湖州市的優秀班主任鄒六根教師與重慶市優秀班主任張萬國進行經驗彙報。鄒六根教師的《行動德育》介紹，讓我聽了感觸頗深。
不得不承認，當前某些學校的德育工作處於一種尷尬的境地。一方面，我們深知思想道德建設在社會發展和文明進步中的重要意義，時時處處強調加強和改進未成年人的德育工作。另一方面，學生的非道德行為卻層出不窮，愈加使人擔憂。從名校學生殘害動物，到馬加爵殺害同學，他們的理由簡單得讓人心痛。一個僅僅是為了試驗硫酸的威力和黑熊的反應，一個僅僅是因為被人懷疑打牌作弊。拋開法理不論，單從教育的角度講，他們身上所缺陷的，正是人性中最基本的善良。
實施行動德育，要形成整體互動的學校德育體系。人的認知規律，行為習慣和個性品質的養成不是一蹴而就的，而具有過程性。學校要在一系列行動中進行德育教育，可以分別對學生進行養成教育、糾偏教育和內化教育。養成教育是指培養學生的良好生活習慣和學習品質，主要從小學階段開始，如教育學生懂禮儀、守紀律;糾偏教育主要矯正學生不良的道德行為，每個學段都要以一貫之，如自查不良習性、不鋪張浪費等;內化教育激發學生的內在道德需要，靠薰陶和潛移默化完成，如與名人對話、爭做未來棟樑。學校要制定三種道德教育的具體內容，確保德育工作環環相扣，形成序列。
實施行動德育，還要依託切實可行的學校德育載體。學校的德育工作實效性差，一個重要原因就是隻把德育教育的設想停留在紙上，口談而不真抓，偶爾象徵性地做做，也只是一陣風吹過。要避免德育教育的動搖性和反覆性，必須依託長期可行的德育載體，把德育工作正規化。一般來講，學校德育工作的載體有活動、課程、社會實踐三種。學校開展豐富多彩的活動，是進行德育的良機，入學時的軍訓、生活知識比賽、道德專題的演出，都可以是活動的內容。有些學校每天都有一定時間的道德教育課，以課程的形式把德育教育固定化。當然德育課程不能侷限於總結學生的道德表現，還可以學習先進德育事例，模擬德育教育場景等。
欽州的培訓讓我更深刻的瞭解了班主任工作在學生德育形成中的重要性，班級工作是學校工作的基礎，班級文化構建好了，學校的文化內涵就有了;班級成長了，學生進步了，班主任成長之路也會越來越寬廣。
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