小學語文教學培訓心得總結

  眾多語文教育前輩早就注意到整體觀的重要性,他們在理論方面和實踐領域做了很大的努力。以下小編為你帶來,希望對你有所幫助!

  篇1

  這次學習,消除了我的顧慮,新課程改革強調學生的主體地位,提高了學生學習的興趣。同樣的知識,不同的老師教,學生樂學程度就大不相同,教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來,語文教學“為學生服務”,同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求,時時從學生的角度思考問題。另外,通過遠端研修平臺,我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流,這樣快捷和便利的學習方式,也影響著我的思維方式,在這裡,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過學習,對自己的生活態度都發生了很大的改變。

  遠端研修改變了我的生活,給了我前行的動力。每天開啟電腦的第一件事,就是登陸我所在的班級,在新的作業、日誌、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那裡學到了很多,也從身邊的優秀教師那裡學到了很多。學習的過程是短暫的,但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師,他們執著的如同小學生,認真,虛心,好學,教師的責任心與好學的精神在此展露無餘。新課程提倡我們教師培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]科學探究能力,而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對於絕大多數生物教師而言,都是一場新的革命。

  作為老師要有自己的教學理念,但把握不住語文課該教什麼理念的轉變,是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中,教師之間將更加緊密地合作,與不同學科的教師打交道,那語文課到底是什麼課?現代教師所面臨的挑戰,要求教師保持開放的心態,樹立終身學習的意識,進行多方位的學習,現在的語文教學,已經不是單一的語文知識,而是涉及多門學科的知識,這就要求教師要改善自己的知識結構,使自己具有更開闊的教學視野;其次,就是學會和同行合作,吸取多人的智慧,協調一致;對學生的評價,不僅看學生成績,還要多發現和發展學生多方面的潛能,重視知識的運用、實踐能力和創新意識,不搞題海戰術,減輕學生負擔,促使學生主動學習。所以我應抓住每一天,每一節課,關注課程改革,學習,思考,研究,積極主動地參與到課程改革中,從各方面挑戰自己,改變自己,完善自己。

  小學語文教學培訓中,老師們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,精彩的點評,生動的舉證,全新的理念,無不使我震撼;老師們的學識、儒雅無不使我敬畏,他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在提升,視野也逐漸敞亮,內心似乎走向了光明……

  篇2

  20xx年x月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中,聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》,而且還有幸聽取了其他優秀老師的報告,感覺收穫很多。通過培訓讓我明白了,朗讀訓練是小學語文教學的關鍵,朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能,也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文字。因而抓好朗讀訓練,在小學語文教學中具有極其重要的作用。

  一、 教師要做好示範朗讀

  根據課文的不同情況,我把範讀分為以下幾種:

  1.範讀全文。敘事性課文有時放在解題後範讀,以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文後進行總結性範讀,給學生完整的印象,使其融會貫通。

  2.範讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理,有的是襯托人物內心活動的地方,學生對語速不好掌握,教師應對就選擇這樣的段落進行範讀。

  3.範讀重點語句和模稜兩可、含糊不清的難句。對於關鍵性的語句,聲音重輕強弱難以處理的語句要範讀。

  4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學範讀,但次數不易過多,讀前給予提示,讀後加以指導,以老師帶學生,以學生促學生。

  二、朗讀的目的

  1.朗讀能使學生吸取和豐富知識,發展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法,吸取精華部分,擴大自已的知識視野,起到觸類旁通的作用。現在的小學語文教材的內容,既有社會科學知識,也有自然科學知識,有助於學生認識生活、社會和歷史,學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發學生的智力。

  2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小,但也已有了一定的人生觀和價值觀,通過對課文的感情朗讀,可使自身思想與教材內容產生共鳴,使學生能“走”進教材,設身處地的理解作者的寫作意圖。

  3.朗讀能培養學生健康的審美情趣,從而受到美的教育。小學語文教材大多是經典之作,這些作品從各方面表現了人類的創造精神和審美過程。因而,教師要根據文學的審美特性,通過語言文字反覆朗

  讀,將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈,使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

  三、朗讀的形式要靈活多變

  朗讀訓練中,朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀,個別讀,則會顯得十分單一,乏味,勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。採取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

  1.評讀:是對學生或老師的朗讀質量作評價,指出優點或不足之處。評讀可以是自評或他人評,可以是老師評學生,也可以是學生評老師。既評朗讀的感情,又評朗讀技巧,長期堅持這樣訓練,就會找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識,對於提高學生的朗讀水平有很大的作用。

  2.競賽讀:為了激發學生的朗讀興趣,活躍課堂的氣氛,有時適當運用競賽朗讀,比一比哪一組讀得好,哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強,採用競賽朗讀,不但可激發他們的閱讀興趣和熱情,還可以激發他們精益求精、不斷進取的精神。

  3.配樂朗讀:音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象,把人們帶入特有的意境中,喚起人們的感情。例如教《草原》一課,為了使學生深入體會中心,有身臨其境的感覺,老師讓學生聽配樂朗讀,在優美的音樂中,在腦海重現課文中敘述的優美意境,使學生沉醉於祖國江山分外妖嬈的美感之中。

  四、要加強朗讀的訓練

  1.端正教學思想。在教學中,教師由於受統考升學率的影響,往往會重寫輕讀,狠抓字、詞、句、篇的落實,把朗讀基本功的訓練擠掉了,結果造成學生朗讀能力低的現象。我在教學中,堅持把“朗讀”放在教學的一定高度,並加強朗讀訓練,學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高,加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石,而是提高語文教學質量的金鑰匙。

  2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的範讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀,要有明確的要求,聽什麼內容,教師要告訴學生集中注意力,提高聽讀的效率。

  3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發音,要儘量做到正確、清楚、規範。理解內

  容的指導,教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等,才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要,主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。

  4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時,要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什麼特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面,本期要達到什麼要求等,都要明確提出來。只有朗讀計劃周密,教學時,才能做到心中有數。

  5.課外閱讀博採眾長。課內閱讀要與課外閱讀相結合,加強閱讀指導,讓學生博採眾家之長。首先要激發興趣,使學生有閱讀的慾望,想閱讀。二要創造條件,讓學生有書可讀,有好書可讀,隨時能讀到好書。三要教給方法,如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批註法等等,促使學生養成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時,再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會,豐富學生的課外閱讀形式。

  五、結論

  總之,語文學科要充分利用自身的優勢,激發學生的學習興趣,堅持“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶”。長此下去,學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高,必能實現“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”的這一語文教學的終極目標。

  篇3

  我參加這次培訓活動,觀摩了幾位優秀教師的課,而且有幸聽取了專家的報告,感覺收穫很多。幫助我解決了許多教學中的困惑,並且指明瞭以後的方向。 通過學習,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,並且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容,要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學,包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學,看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點,那麼就具備了一堂好課的條件。

  給我指明瞭閱讀教學的方向新課程標準與實驗稿的區別。修訂後的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述,指明瞭閱讀教學中要做到:“省時高效,整合簡約”。

  從這次培訓中使我懂得閱讀教學該怎樣進行,繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢於說、樂於寫。中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容,學生閱讀數量要增加,且要經典;藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀,把培養閱讀能力的全部希望都寄託在分析課本閱讀上,由於量小,則不能產生質變,即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步,才會有發展,才能提高教學水平和能力。