如何才能教育孩子懂得感恩
感恩是這個世界上人類最美好的行為，而這種行為要從小教育，才能得到良好的效果。下面是小編為你準備的教育孩子懂得感恩的方法，快來看看吧。
教育孩子懂得感恩的方法
1、父母沒有起到表率作用
父母的每一個行為都是一個種子，都會成為孩子心中成長的一個基因，比如每次吃飯的時候，是否給老人盛飯、夾菜，是否陪老人聊天、耐心聆聽，是否給老人放洗澡水……看上去都是細微瑣碎的小事，都是在孩子心中種下感恩的種子。不是老是說孩子沒有感恩心，我們要反思自己，就像一個影印機影印出來的東西有問題，是要改原件還是改影印件?父母是生產線，孩子是產品，生產線改良不徹底，即使再生產一個，幾乎還是一樣的。
2、優越的生活抹殺了感恩心
一個人得到的東西越容易，越不懂得珍惜，如果一直處在優越的環境中，感受不到人間的冷暖，他就不懂感恩為何物，他甚至會認為一切所得是理所當然。我曾經講過一個小故事，說是一個乞丐到一戶人家去乞討，主人家給了他十塊，第二次又給了十塊，就這樣持續給了三年，結果有一次去時，主人家只給了他五塊，乞丐說：原來都給我十塊，怎麼現在才給我五塊?主人說：我結婚了。乞丐一巴掌打過去：媽的，你居然拿我的錢去養你老婆。很多的孩子在優越的生活下，享受父母給予的一切已成慣性，這個過程中正在抹殺著本身具有的感恩的天性。
3、沒給孩子獨立生存的空間
為什麼說窮人的孩子早當家?因為窮人的孩子源於家庭所迫，他儘早地承擔了他自己乃至家庭的責任，在這個過程雖然艱辛與痛苦，他卻從中感知了世態炎涼和人間冷暖，他在苦痛中有一種強烈的渴望，渴望擺脫生命的困境，多麼希望得到別人的幫助，如果能在這個時候得到幫助，他的感恩之心將被徹底煥發。總是受父母護佑的孩子，如果得到幫助對他是可有可無，最多隻是個錦上添花;而窮苦的孩子如果得到幫助，那對他來說就是雪中送炭，可能溫暖她的一生。
4、社會環境的渾濁浸染
在目前的社會環境下，在浮躁的塵世中，大家都一味地忙著追求目標、物質、結果和身體的需要，而忽略了對人生目的、精神、意義、靈魂的探尋，已經讓大多數人為了目標而喪失了目的，為了物質而偏離了精神，為了結果而消散了意義，為了身體而泯滅了靈魂。不僅毒害了自己，也汙染了下一代的心靈，我曾經面對華夏管理學院的學生呼籲，寧願與志趣相同的人過糟糠的生活，也不願與情趣不投的人過奢侈的人生。
老師對學生進行感恩教育的方法
一、首先感恩教育應引起足夠的重視
1、改革教育成績的評價體系
一是要大力推行素質教育，從應試教育走向素質教育，不但重視學生的學習，更要重視對他們的思想教育，關注學生的心理健康，通過採取“寬進嚴出”等辦法，努力弱化智育對德育的衝擊;二是改革對教師的評價體系，把教師的品德和推行德育的業績納入考核體系，作為重要指標進行評價;三是通過大力開展學生對自已的家長、教師、社群等進行感恩活動，並作為學生升學、當兵、就業的重要考核標準。
2、德育工作的目標中應明確感恩教育的核心價值
德育內容的確定:一個是德育課程的設定，必須從小學、中學到大學，形成一個完整的體系;另一個是擴充套件德育的學科範圍，不只一個科目、一個教師講德育，所有科任老師都要圍繞德育這個中心開展教學。
二、感恩教育需要我們教師有意識地以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩
首先，感恩教育需要我們有意識地去做。如果我們只知道奉獻，而不知道把自己的勞動和付出呈現給孩子從而教育孩子，孩子也就無從感受到社會和人們對他的恩愛。也許很多家長與老師已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子，影響孩子的健康成長與發展，是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩情並知道感恩的人，才能收穫更多的人生幸福。
其次，感恩教育應以活動為載體，讓小學生從活動中體驗感恩，並回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到"以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈"，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。
三、引導學生以實際行動去感恩
學生往往在學校說得好聽，而在實際行動中做不到，容易從自我出發，往往忽視了他人。作為教師和學生的家長不僅僅教育孩子持守經律條文，最重要的是讓他她們學會實踐，學以致用。
1、通過親身體驗感恩自己的父母
為了讓學生能體會到做父母的艱辛，我讓學生回家當一天父母。鼓勵學生親自去體驗一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，結果我從和學生的談話以及他們的作文中發現他們已從內心深處碰撞出“感恩”的火花，激發出“感恩”的真實情感。
①冬天洗衣、洗菜等洗理活動。“寒風呼呼地颳著，當我的手浸入0℃以下冰冷的水中時，猶如刀絞一般，凍得直痛心頭，實在難熬。”偉康說，“難怪媽媽一到冬天，滿手都是凍瘡。有時口子裂開還流血…”
②夏天幫父母幹農活。“今天好熱，大概有三四十攝氏度吧，這樣的天氣，作為農民出生的爸爸、爺爺還要下田插秧、除草、施肥、防蟲治病。午餐後，我也赤著腳跟著他們一起去插秧。一踏進滾燙的水田時，我的腳馬上縮了回來，差點被燙傷了，連活也不幹了!我看到爸爸和爺爺額頭的汗珠像黃豆似的不停地落下來……直到今天我才真正體會到了父母幹農活的辛苦。”
這些親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，並且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與慾望!
2、“感恩”遷移到尊師愛生上。
開展一幫一活動：在班級裡我讓學習較好的學生幫助學習有困難的學生，通過這樣的活動學生不但學習成績提高了，而且同學之間的關係也更和睦了。師生為貧困學生捐款：我先在班裡開展捐款活動，同學們為家境貧寒的學生買學習用品，還為他們排憂解難，使他們能在校安心讀書。又開展了野外“感恩”活動，學生自帶餐具、自購菜餚，自己搭灶，親手燒飯做菜，為教師獻上一頓豐盛的野外午餐，教師們吃在嘴裡，美在心裡。
3、“感恩”遷移到愛班愛校上。
在班裡我讓學生組織了“護綠”小隊，“清潔”小隊，“維護秩序”支援隊，助學“解困”救急隊……每天都有學生活躍在校園各個執勤崗位上，禮貌示範，文明督查，衛生保潔。一段時間下來，學生集體榮譽感增強了，學習也更自覺了。
4、“感恩”遷移到愛社會上。
開展“爭當優秀隊員”的文明新風活動，少先隊員的身影活躍在社群裡、敬老院、幼兒園等地，他們為孤寡老人送溫暖，為小朋友帶去快樂;課餘時間往返於街道，掃地、清除非法廣告紙，扶老攜動，禮貌示範。開展“爭做環保的小衛士”、“綠色購物”等環境保護的活動……通過開展這些活動，望增強了學生的社會責任感和愛社會、為社會盡義務的情懷。
感恩教育的例項分析
一、問題的提出
小學生，獨立意識和自我意識的增強，似乎很有主見，但其思想又很幼稚;對社會問題的看法往往片面、偏激，以偏概全;以自我為中心，情感淡漠，缺乏同情心，講究享受舒適的生活，在消費上攀比;學習上缺乏刻苦精神，一旦學習成績不佳，缺乏自信，甚至破罐子破摔，不求上進，逃避困難，缺乏意志力;存在以說髒話、打架、為代表的嚴重的行為問題，嚴重影響了未成年人的健康成長。為此，家長無法、學校無奈、社會抱怨。如何提高未成年人思想道德教育的有效性，加強未成年人的思想道德建設成為全社會密切關注的問題，也是學校班主任隊伍建設中必須首先解決的問題。我校在工作實踐中，針對上述問題，堅持培訓提高和工作實踐相結合的原則，開展了以班主任隊伍為基礎的
二、主要做法
1.針對存在的問題，選擇專題。日本學者佐藤俊認為，學校是學生通過學習燃起希望的地方。我們也分析認為，很多學生之所以存在問題，難以教育、管理，其關鍵是在學習上喪失信心，因此應把學生的注意力最大限度地引到學習上來，使學生通過學習，啟用對未來理想的追求和信念，樹立遠大的生活目標和人生理想。在選擇主題時，我們主要選擇了和學習密切相關的惜時、感恩、自信、勤奮等，使學生從行為上可以自我評價，便於實施。
2.對班主任進行專題培訓，統一思想和要求。每個專題的實施，都要召開班主任會議，落實實施的要點，並根據不同年級的情況分別作出要求，同時提醒班主任可以根據本班的特點，做得更有特色。
3.實施的過程。在活動過程中，注意德育
1每個專題強化進行一週，利用這一週時間對全體學生進行簡短的教育動員，闡述開展活動的意義和要求。
2由班主任利用班會組織學生學習、討論，收看有關的電視節目，以班級為單位組織學生開班會，營造良好的活動氛圍。
3以班級為單位開展各具特色的系列活動，使每個學生都加入到活動中來，以活動為載體，在活動中接受教育，突出自我感悟和德育踐行，提高自己。