幼兒園小小班生活老師心得

  在擔任幼兒園小小班生活老師期間,要在一日生活中不斷提供反覆實踐的機會,逐漸形成一系列正確的行為方式,並在反覆的實踐中得到強化,進而逐步養成良好的班級常規,在此分享心得。下面是小編為大家收集整理的小小班生活老師心得,歡迎大家閱讀。

  小小班生活老師心得篇1

  俗話說“沒有規矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點,也是進行常規教育的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境,一般來說在新環境中建立新的規則,培養良好生活習慣相對容易些;同時,小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此,對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養是至關重要的,它直接關係到幼兒的健康成長。那麼,如何培養幼兒良好的常規呢?在日常工作實踐中,我總結了一些行之有效的方法。

  一、 幫助幼兒形成正確的概念

  要培養幼兒良好的生活習慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,瞭解什麼是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小,對於許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對於幼兒的不良行為,教師不能簡單地加以指責,而應正確地講解、示範,使幼兒形成正確概念,有一個可模仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如,在剛開學初,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,推著小椅子到處跑的現象處處可見,坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象,我在一次起床後與幼兒進行了一次談話。我對大家說:“中午小朋友睡覺的時候,老師聽到教室裡有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什麼哭呢?它告訴我,小朋友不愛護它,用兩隻手推著它跑,坐的時候翹起它的兩條腿,還晃來晃去的,弄疼了它。小椅子都不願和小朋友做好朋友了,怎麼辦?”小朋友都說:“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。”我說:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示範,並詳細講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然後,請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放小椅子。此後,推椅子的現象明顯減少了,“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正。

  二、在遊戲中學習

  幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而遊戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初,我組織幼兒玩“配對”的遊戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,然後再拿著這張圖片到茶杯架前,找出與小圖片完全一樣的標記。此時,我就告訴幼兒:“好寶寶,你找到了自己的小杯子,這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來,小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段時間的強化,我把標記換成名字,小朋友也能找到自己的杯子了。

  三、遵循循序漸進原則

  小小班常規要求應從孩子的年齡特點出發,分階段提出。例如,剛入園時,要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間後,可要求幼兒根據老師的指令完成認任務,會拿茶杯喝水,會自己吃飯等;接著要求幼兒養成良好的入睡習慣,按規則參加遊戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養成良好的飲食習慣,初步學會基本的自理能力,如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

  四、提供充分的觀摩和實踐機會

  幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。例如:給幼兒園示範講解洗手,往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法,究其因是因為幼兒的思維還處於直覺行動思維,枯燥的講解,幼兒難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,讓幼兒實地觀察洗手的地方,有水龍頭,肥皂,毛巾,然後老師親自具體示範,讓幼兒看到具體洗手步驟和方法,便於幼兒的掌握。

  小小班生活老師心得篇2

  跟孩子在一起,感受他們的成長變化,感受他們言語中思維的轉變,他們真的長大了不少!以前,我總是放任孩子,他們可以一邊玩,一邊學,即使是坐著做其他的事情,我也不會干涉他們,讓他們的學習建立在環境之中。

  而往往孩子回報於我的,是他們無限的學習潛能,忽然發現,教於孩子的東西孩子們都會了。因為他們的大腦會像海綿一樣的吸收,只要我們給孩子創造這樣的環境。

  新的學期,在小小班,我開始給孩子建立規則,我把書放在書架上讓孩子自由的取放,把玩具放在一起,讓孩子自由的玩,沒有規則的孩子,他不會把玩具整理好,不會把玩具送回家,開學初,就見老師跟在孩子後面整理,但是每次的不段強調,建立模仿,孩子慢慢的會了,他們會愛護好每一本書寶寶,他們會把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子,而是在順應和尊重孩子,給他們建立完善的人格,讓次序和規則植根與他們的內心,而在這時候,孩子自由的孩子,又是平靜而又祥和。

  吃飯的時間到了,我告訴正在玩的孩子們,吃飯的時間到了,請小朋友搬小椅子到,桌子旁邊,安安說“戴老師,我這個房子著火了,我在給它們滅火,恆恆,南熙也這麼說,3週歲左右的他們已經有了無限的豐富的想象力,跟他們說:那好吧,滅好了,再來吃飯。過了一會,他們心滿意足的來吃飯了,說自己滅火,滅好了!

  每教完一首歌曲,我都會讓每個孩子上臺表現自己,給每一個孩子表演的機會,而鍛鍊他們的膽量,每個孩子都願意上臺,不管唱的好不好,他們上臺了都會給他們一朵大紅花,獎勵他們的勇敢。會發現其實每個孩子都喜歡在這麼多人面前得到大家的肯定。

  我的孩子,他們都很喜歡畫畫,小小畢加索的課程,要上30-40分鐘,但是發現他們每次有比較好的專注力,每次畫畫,他們覺得好玩,線上條塗色,沒有要求過孩子,教給他們正確的方法,在他們的完成之中,始終給予鼓勵,跟孩子一起把他們的畫,貼在牆上,他們很有成就感!

  給孩子的教育,要是最好的心理引導教育,有一次上課之前要求每個孩子都坐下來,但是還有一些孩子還沒有坐好,我比較嚴肅的說:小朋友門,快坐下!安安也說,用手指著沒有坐好的小朋友很凶的說:快坐下!

  忽然發現自己做的不對,孩子時時刻刻都在模仿,我換了語氣,對沒有坐下的孩子說:小朋友,請做下,坐好了,老師才會喜歡你!

  蹲下來跟孩子說話,跟孩子同一高度,才可以走進孩子的心,可以跟他們是朋友!幼兒教師不是教育者,而是他們生活的引導者,讓他們快樂,讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的教育我們不懂的太多太多!

  小小班生活老師心得篇3

  俗話說“沒有規矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點,也是進行常規教育的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境,一般來說在新環境中建立新的規則,培養良好生活習慣相對容易些;同時,小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此,對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養是至關重要的,它直接關係到幼兒的健康成長。那麼,如何培養幼兒良好的常規呢?在日常工作實踐中,我總結了一些行之有效的方法。

  一、 幫助幼兒形成正確的概念

  要培養幼兒良好的生活習慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,瞭解什麼是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小,對於許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對於幼兒的不良行為,教師不能簡單地加以指責,而應正確地講解、示範,使幼兒形成正確概念,有一個可模仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如,在剛開學初,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,推著小椅子到處跑的現象處處可見,坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象,我在一次起床後與幼兒進行了一次談話。我對大家說:“中午小朋友睡覺的時候,老師聽到教室裡有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什麼哭呢?它告訴我,小朋友不愛護它,用兩隻手推著它跑,坐的時候翹起它的兩條腿,還晃來晃去的,弄疼了它。小椅子都不願和小朋友做好朋友了,怎麼辦?”小朋友都說:“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。”我說:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示範,並詳細講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然後,請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放小椅子。此後,推椅子的現象明顯減少了,“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正。

  二、在遊戲中學習

  幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而遊戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初,我組織幼兒玩“配對”的遊戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,然後再拿著這張圖片到茶杯架前,找出與小圖片完全一樣的標記。此時,我就告訴幼兒:“好寶寶,你找到了自己的小杯子,這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來,小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段時間的強化,我把標記換成名字,小朋友也能找到自己的杯子了。

  三、遵循循序漸進原則

  小小班常規要求應從孩子的年齡特點出發,分階段提出。例如,剛入園時,要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間後,可要求幼兒根據老師的指令完成認任務,會拿茶杯喝水,會自己吃飯等;接著要求幼兒養成良好的入睡習慣,按規則參加遊戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養成良好的飲食習慣,初步學會基本的自理能力,如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

  四、提供充分的觀摩和實踐機會

  幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。例如:給幼兒園示範講解洗手,往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法,究其因是因為幼兒的思維還處於直覺行動思維,枯燥的講解,幼兒難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,讓幼兒實地觀察洗手的地方,有水龍頭,肥皂,毛巾,然後老師親自具體示範,讓幼兒看到具體洗手步驟和方法,便於幼兒的掌握。

  此外,孩子習得洗手、洗臉等日常常規之後,要在一日生活中不斷提供反覆實踐的機會,逐漸形成一系列正確的行為方式,並在反覆的實踐中得到強化,進而逐步養成良好的班級常規.