如何調動學生學習生物的熱情

      在人類21世紀的今天，生命科學與生物技術已經發展成多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為21世紀高科技發展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視和發展。對中學教師來說，在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。
        一、以實物觀察、實驗演示或生物事實匯入新課，激發學生的求知慾
        例如，在講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然後加入一定量的過氧化氫溶液，試管中頓時發生劇烈的化學反應，產生大量氣泡。這時再放入木條餘燼，即可看到餘燼復燃現象。用這個有趣的演示實驗匯入酶的高效性的講解，效果很好。教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的匯入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。 
        二、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心
        人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛、對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生、幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都感受到教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習生物了。
        三、加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力
        生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握了一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細緻的觀察力和分析問題、解決問題的能力。 
        1、加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，儘量讓他們看到。 
        例如，講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關係不能成功地演示，如因季節不合適，這部分內容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使餘燼木條復燃時，學生中有的竟吃驚地“啊”了出來。
        2、增加實驗，給學生儘可能多的動手機會。
    只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。如初一的植物課我增加了以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置於不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉；觀察黑藻葉肉細胞中細胞質的流動，並做不同溫度下流動速度的對照實驗；觀察紅辣椒果皮細胞間的胞間連絲；觀察一滴水中的各種藻類等等。 
        教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一，有利於喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。
        語言的藝術性主要表現在：
        ①語言要簡練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入。
        ②教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質過膜方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液迴圈系統具有調節體溫的作用時，可把血管比喻為暖氣管道，而毛細血管就相當於暖氣片。
        ③語言有節奏，快慢適度，注意語氣、語調，並有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。
        ④教師的語言富有感染力。生物教師要以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，並立志於生物科學的研究。 
        四、加強理論聯絡實際 
        生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯絡社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。 
        例如，講“性別決定”時，講到x染色體與y染色體的不同，導致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國在內的第三世界國家男女性別比例失調的現狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識，通過吸引學生的有意注意，可以增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀的責任感。 
        此外，生物課的教學離不開教具，優化教具組合，輔助使用錄影片、計算機軟體等現代化教學手段，也是提高學習興趣的重要方面，它可以使學生的學習情緒出現一個個高潮，造就一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。 
        多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發學生的學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。