賣火柴的小女孩教學設計
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級語文下冊的一篇課文，這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《賣火柴的小女孩》教學設計
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學目標
1.通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
2.引領學生逐層深入品讀並理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，讓學生深入到字裡行間已獲得情感的體驗。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嚐著美味佳餚，享受著親人團聚的歡樂，是多麼美好啊!但是，你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地裡叫賣火柴，最後凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》出示課題。這篇童話是誰寫的?安徒生，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什麼呢?同學們學完課文後就明白了。
二、檢查預習
1.出示檢查題。
1給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香pēn pèn火柴梗gěng géng
2根據意思寫出詞語。
①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
②精巧細緻，質量很好。
2.學生作業。
3.反饋。
第1、2題校對後，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1.默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接著寫____，最後寫____。
2.學生讀書、作業。
3.反饋。
第3題校對後，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4.根據這些小標題給課文分段。
第一段1～4第二段5～1112～13
四、學習第一段
一整體感知，瞭解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什麼樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]
二部分入手，精讀理解。
1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關語句。
1點撥、引導，教學其中一句。
a.幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b.能抓住重點詞來談談嗎?
c.概括一下，你是從什麼地方看出她很可憐?憐
2放手自學其餘三句。
a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的牆角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
3討論：這四個句子寫冷的程度上有什麼不同?
4指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最後用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎?
“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”
3.提問：這麼冷，這麼餓，她為什麼不回家呢?可以看出什麼?
因為家中無人疼愛，還因為家裡和街上一樣冷
4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書裡明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書裡還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5.揭示學法，扶學第一句。
1幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。
2討論：
a.這句話寫什麼?拖鞋大
b.哪些詞語寫出拖鞋很大?
c .同學們能聯絡上下文來體會這句話的意思嗎?
3表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這麼冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢?同情對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
4歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯絡上下文談體會，最後用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6.運用學法，學習第二句。
1幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
2討論：
a.這句話寫什麼?“這些”指的是哪些?
b.誰能聯絡上下文體會這句子的意思?
c.是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現實生活中是沒有歡樂的。
3表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，後半句讀得難過些、慢些。
三迴歸整體，深化理解：
1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?板書
2.出示掛圖，訓練說話。
1導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家裡歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結尾。
2學生練習—指名口述。
3小結：同學們生動的描述，彷彿讓我們看到了一個飢寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的悽慘畫面。她是多麼可憐哪!指板書這句話後面的感嘆號用紅粉筆標出就寄託了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3.配樂讀第一段。
五、略學第三段
1.過渡：可憐的小女孩，她最後的結局是怎樣的呢?凍死了是啊，在資本主義社會裡，這就是窮苦孩子必然的結局。出示掛圖
2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。她[帶著微笑死了]
3.設定懸念：為什麼這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢?作者為什麼要這樣寫呢?這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。
六、佈置作業
觀察彩圖，用“可憐的女孩!”作開頭或結尾寫一段話。
第二課時
一、複習引入
1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海裡，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最後兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那麼，小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什麼說她沒有幸福?用自己的話說說。
1、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的?
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什麼?是寒冷、是飢餓、是欺凌
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
2、不敢回家
為什麼說小女孩沒有幸福?爸爸會打她，家裡跟街上一樣冷
3、疼愛她的奶奶已經死了
為什麼說小女孩沒有幸福?沒有親人的疼愛，得不到關懷
4、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什麼說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
1、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那麼文中為什麼還說她曾經多麼幸福呢?是誰給了她這種幸福?火柴
2請同學們開啟課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?感嘆號讀一讀有感嘆號的句子。
3、你從這幾個感嘆號中體會到了什麼?是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!
4、老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?燃：高興;滅：失望是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?滅的還有小女孩的希望,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
5、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這並不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談談?
生：她渴望得到食物，因為她太餓了;
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心;引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎?那麼，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫飢餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——飢餓;沒有聖誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什麼?
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、飢餓、寒冷，不用忍受痛苦、飢餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?她點燃起對幸福的渴望一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?是她的希望然而不滅的又是什麼呢?不滅的是她追求幸福的信念直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——捏著燒過了的火柴梗。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這裡看出了什麼?
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。微笑你從“微笑”中體會到了什麼?她微笑什麼?誰給了小女孩這樣的幸福?火柴可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這裡體會到了什麼?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手裡還捏著一把燒過了的火柴梗。
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什麼?
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對飢餓，面對痛苦時，心裡是怎麼想的?這給你怎樣的啟發?最好的讀者要提煉出屬於自己的東西。讀書在於讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恆力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
四、佈置作業
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計
19、賣火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
聖誕樹
烤鵝
擦 燃 滅 捏 微笑
奶奶
飛走