師範生教育調查報告範文

  教師的教育信念是教師專業素質的重要組成部分,因而師範生教育信念的培養是教師職前教育的重要任務之一。下面是小編為大家整理的,歡迎閱讀。

  篇1

  我被分到XX學校進行教育實習,實習內容包括XX,一是XX的教育實習,二是班主任的XX。在這期間我積極地奮力地工作,虛心向有經驗的老師請教,取得了優異的成績。同時,我還在實習期間做了一次深化的調查工作,是針對物理這門課而言的。調查的過程十分辛苦,為了得到教師和學生的真實想法,我頗費了一番心思,最終的調查結果還是很讓我滿意的。

  為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限於我實習所帶的X個班的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時,我也積極地找學生談話,同老師交流,以便更好地瞭解情況。

  在此,我介紹一下自己的調查的結果,談談對物理教與學的一些意見,其中有些問題可能是已經敘述的或者是老師們常談論到的,但我想這對於我們實習生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從實際上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來談一下教學的情況。

  我調查發現,現在的課堂教學,大多數老師所使用的教學方法是正確的,它符合教學的實際情況。很多物理老師在備課時,準備了很多的問題,以便上課時提問學生,達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶,對學習不是很重視,認為奮力與否考試時都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學不會有太大的差距,況且奮力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預習課文的時候,大多數學生基本上是不看。因此上課要多堤問題,這樣才能迫使他們課後去看。在教學的過程中一定要多問個“為什麼”,這一方面可以使老師和學生交流,另一方面也可以進一步挖掘教材的無關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法,成績果然不錯。

  一些先進的教學方法和教學理念我發現在的教學中並不是很受歡迎,重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例,上課時學生的眼毬多被吸引到了大螢幕上去,很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學生也就不作筆記了。

  老師們認為一個班裡的學生成績有很大的差別,可以把學生分為己等。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好,己乎是不可能的事情,要看學生的具體情況,視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度,他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一箇中高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。

  在平常的教學過程中,老師們對教學態度都很認真、仔細。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握。在教學課程中,很少有老師採用多媒體的教學手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學生很好地記憶。

  在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時,課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書,能夠依據自己所教的學生的實際情況去發揮,這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學中及時的瞭解及分析學生的實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學中堤到的“備課的同時要備學生”,這一實際在我教育實習的調查中得到了驗證。

  其次,從學生的角度來談一下XX學的情況。

  在調查中,部分學生對我公開表示他們對XX學習不感興趣,不想學XX。

  學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一漲也就無所謂了。有的學生告訴我,上課老師用多面體教學時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,學生聽起來又感覺到無聊。有的學生乾脆告訴我說,還不如在家裡自己上網學習。

  篇2

  師範生實習鑑定一個多月的實習已經結束,從年前的準備階段,到三月份的正式講課,這一過程的收穫體會是很多的。

  讓我體會很深的首先是對教育這份事業的熱愛。在學習中常說:興趣是最好的老師,那麼對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力,不管是備課,還是講課。備課中,具有了動力,才能全方位的考慮過程、內容,考慮學生的反應。正如實習開始,杏壇副校長所說的“備學生”,怎樣體會到學生的反應。有了這份動力,才會想出設計出更好更科學的方法,應用於教學過程,啟發式教學等方法才能很好的應用並取得較好的效果。

  其次是要設定較高的目標,同時又要考慮到效果不佳時,自己的反應。就是預先想到效果不好時,自己應承受這份壓力,較好期望固然很好,但若由於自己的能力所限以及各方面的變化,引起教學效果不佳,自己應接受這一現實。不能因為一時的衝動,而破壞了整個活動。當我第二次課效果不好時,當時實在難以接受,爾後的兩天為下次的備課則沒了興趣,沒有了熱情,自己前兩次作了充足的準備為什麼會這樣?我在思考這些,思慮再三,還是備課不充分,沒有更好的調動學生,既沒有預計學生的反應,又沒有考慮可能發生的情況,比如第二次課的板書問題,這都是沒有預計到的。