農業高職專業的創業教育思考論文
創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，並最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。以下是今天小編為大家精心準備的：農業高職專業的創業教育思考相關論文。內容僅供參考閱讀!
農業高職專業的創業教育思考全文如下：
受金融危機以及我國高等教育擴招的影響，當前大學生就業的壓力很大，為能有更多的就業機會，高職學生在校應接受必要的創業教育。創業教育簡單講就是指導學習怎麼做老闆，自己經商或辦企業。當然，教育學生怎樣根據行業發展，主動創造就業崗位也是創業教育。創業教育是激發學生的創業意識，提高創業能力的教育，也是就業教育的一部分。隨著經濟的發展，就業市場對人才的需求也呈現多元化，受金融危機的經濟規律的支配，用人需求在素質和數量上都有波動，大學生必須適應這個現實，有時要以創業代替就業，使自己利於不敗之地，掌握就業的主動權。
1 我國對涉農行業的政策扶持
我國一向重視三農問題，國家制定了很多利於農業經濟發展的政策，給予資金的支援、技術指導等。農業領域在優良品種的種養殖、農副產品的深加工、無公害農產品的生產等方面有很大的發展空間，我們在媒體上看到的近幾年很多創業致富明星，很大部分是從事農業開發。近期我國出臺了政策，鼓勵土地流轉，適度規模經營，扶持養殖大戶、家庭農場及專業合作社，這些為涉農高職學生的創業提供了便利條件，農業產業也需要更多具有創業能力、創新意識、專業技能和經營頭腦的複合型人才。農業高職院校的大學生本身主要來自農村，比較能吃苦，對農村、農業和農民熟悉，也有感情，這是他們的優勢。所以，農業高職院校應該更加重視創業教育，拓寬就業渠道。
2 創業教育的發展戰略
2.1 職教培養目標的重新定位
教育目標決定努力方向，應根據創業人才所需的素質要求，對原先不適宜創業的教育觀念、教學模式及課程體系進行改革、補充和完善，樹立新的人才觀、教學觀。就業型人才是傳統的職教培養目標，現在要以培養創業型人才為目標定位，首先以創業意識為導向，以教學、實踐模式的跟進為支撐。同時，教育質量評價體系也要改變，除就業率外，還要考慮創業率。
2.2 職教培養模式的改革創新
實現創業教育的目標就要以創業為導向建設課程及實踐教學體系，比如結合創業典型人物的事蹟作為案例進行教學，學校聯合企業或政府部門建立創業園區，給予資金、場地、管理和技術上的指導幫助。使學生改變被動就業的思維定勢，抓住機遇，主動創業。要提高創業指導團隊的素質，能給予學生切實的幫助，增強學生的創業信心和坦然面對挫折的心理承受能力，要避免急於求成，以免初期的創業失敗對再創業的不利影響。
3 完善職業素質教育體系
3.1 職業生涯規劃
首先要引導學生選準適合自身的職業發展方向，學生在對自己及所學專業有一個基本認識的前提下，再結合自己的性格、專長和行業發展的趨向確定發展目標。職業目標定位決定著努力方向和職業發展趨向，是職業規劃的第一步，直接關係著未來事業的成功或失敗。
3.2 挫折教育
幹什麼事不可能都一帆風順，要培養學生戒驕戒躁，抗挫折打擊的能力，充分認識自己的優缺點，冷靜應對，除善於尋求別人的幫助鼓勵外，更要學會自我調節，用於面對現實。
3.3 繼承與創新
事業要持續發展，繼承與創新的能力必不可少。創業要有一個循序漸進的過程，創業之初，跟蹤模仿，降低運營成本有時是必不可少的，當事業走上正軌，初具規模，如何做大做強，可持續發展，在眾多競爭對手中勝出，就需要從產品、營銷、管理等各方面不斷的創新，方能立於不敗之地。
4 學校要重視創業指導工作
4.1 創業指導團隊的建設
創業指導工作首要的任務是組建創業指導團隊，團隊的成員應多元化，包括常務的工作人員，專門從事創業的組織協調工作;專職指導教師，他們是創業指導的主體，通過培訓課程做分類指導和個別輔導;特邀人員，主要指企業的管理者或技術人員，可為學生提供更為貼近實際的創業指導。這些團隊成員要有分工和合作。
4.2 實施過程的注意事項
對於農業高職院校，一定要吃透國家在農業創業、農業發展等方面的政策，充分調研農業的廣闊發展空間，拓寬就業創業渠道，在實施過程中，始終堅定不移的以創業能力的培養為目標，以配套的課程體系建設和培養模式為支撐，以創業指導隊伍為後盾，以實踐基地為平臺，通過一系列、全方位的創業教育過程為最終學生的創業實施提供保障。
搞好創業教育，形成創業氛圍，不僅是創業專職培訓機構和人員的事，所有部門及教輔人員都應積極參與創業教育，專業教師更要以知識技能為優勢，率先垂範創業意識與精神。所屬行業內的企業家應擔負企業的社會責任，為創業提供力所能及的軟、硬體支援，本校往屆畢業生成功創業的典範是重要的創業教育案例。不同的人力資源形成強有力的創業服務團隊，同時要建立和完善創業人才教育規章制度，制定適宜的考核辦法。