關愛學生是師德修養的靈魂
一位哲人曾說過：凡有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學中會發現學生學習也分好、中、差。作為教師，我們的責任是培養、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養合格建設者，轉化後進生是每一位班主任都必須面對卻又不容易做好的工作。在重視素質教育的今天，轉化每一位後進生，使他們充分發揮潛能，徹底“脫貧”，就顯得尤為重要。
一、轉化後進生，首先應該查詢原因.
1、後進生同學一般天賦不一定比優等生差，但學習品質可能有不當之處。比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮鬥目標。由於缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。學生陳**，七年級入學時，老師們反映他學習理解力強，有頭腦，但時間一長，發現該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題如小山，於是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重。
二、教師要正確運用教育手段，尋求正確途徑，做好轉化工作.
1、開展愛心教育.
師愛對後進生的轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對後進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。著名教育家愛墨森說：“教育成功的祕密在於尊重學生。”由於各方面的原因，教師在課堂教學中對優等生過分青睞，而對後進生往往不屑一顧。久而久之，後進生自己也把自己置於課堂之外，造成注意時間短，注意穩定性不強。而注意力又是順利進行學習的必要前提。
因此，在教學時，教師要不失時機的引導後進生集中注意力。教師的語言要生動有趣，並充分利用現代化教學手段，激發後進生的好奇心和求知慾。講課過程中，要有針對性地向後進生提出問題，儘量給予他們更多的參與機會，他們能答多少就答多少，並適時給予肯定和表揚，答錯了也要微笑著給予鼓勵，後進生就會因老師的表揚或微笑增強自信心。教育家第斯多惠說過：“教育的奧祕不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我覺得對後進生更應不忘激勵、喚起和鼓舞。同時教師在設計練習或作業題時要體現出梯度，由易到難，量力而行，不必強求。考試時也可把試題分成兩類，降低後進生的試題難度。這樣，後進生答起來容易，又可獲得高分。這些做法，就能使後進生有了向上的信心，激發他們學習的興趣，增強學習的自覺性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”教師絕不能歧視這些後進生，要用愛去溫暖他們冷卻的心，激發他們逐漸泯滅的自尊心。
2、樹立科學的教育觀.
前面談到了關於後進生產生的原因，針對不同的原因，就要求教師施以不同的教育方法，這就要求教師不斷學習新理論、新知識，有機地利用教育學、心理學理論，樹立起科學的教育觀，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養成良好的行為習慣，培養他們良好的心理品質。有的後進生家庭環境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規校紀表現出不適應乃至厭惡，對老師處處牴觸。對這些學生的工作應主動真誠，尊重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參加各種集體活動，增加與同學友好交流的機會，發展他們的安全感和友誼感，使這些學生感受到集體的溫暖，消除把自己的不足歸咎於先天資質不足或“老師討厭我”等消極認識，逐漸培養他們的自尊心，增強其自信心。同時，要注意發現其身上的“閃光點”，進行表揚鼓勵，要給學生創設各種機會，開展“特色比賽”，評比學習進步標兵等活動，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悅，激發其學習的積極性。學生譚瑞玲家境貧寒，一家四口住在兩間半危房中勉強度日，由於自卑，她不想讓別人知道家庭情況，在同學面前總是表現出家中條件好。通過家訪，耐心地對她進行引導教育，才把她從家庭不幸的陰影中解放出來。後進生由於長期處於不被重視的地位，因而老師隻言片語的表揚都可能使他們激動不已，成為他們進取向上的動力。還應看到後進生都有可取之處，有他們的閃光點。老師要善於選擇突破口，把握有利時機，要不失時機地讓他們得到愉快的心理體驗，產生成功感。逐漸消除他們的自卑心理，和老師建立起感情。
一、轉化後進生，首先應該查詢原因.
1、後進生同學一般天賦不一定比優等生差，但學習品質可能有不當之處。比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮鬥目標。由於缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。學生陳**，七年級入學時，老師們反映他學習理解力強，有頭腦，但時間一長，發現該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題如小山，於是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重。
二、教師要正確運用教育手段，尋求正確途徑，做好轉化工作.
1、開展愛心教育.
師愛對後進生的轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對後進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。著名教育家愛墨森說：“教育成功的祕密在於尊重學生。”由於各方面的原因，教師在課堂教學中對優等生過分青睞，而對後進生往往不屑一顧。久而久之，後進生自己也把自己置於課堂之外，造成注意時間短，注意穩定性不強。而注意力又是順利進行學習的必要前提。
因此，在教學時，教師要不失時機的引導後進生集中注意力。教師的語言要生動有趣，並充分利用現代化教學手段，激發後進生的好奇心和求知慾。講課過程中，要有針對性地向後進生提出問題，儘量給予他們更多的參與機會，他們能答多少就答多少，並適時給予肯定和表揚，答錯了也要微笑著給予鼓勵，後進生就會因老師的表揚或微笑增強自信心。教育家第斯多惠說過：“教育的奧祕不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我覺得對後進生更應不忘激勵、喚起和鼓舞。同時教師在設計練習或作業題時要體現出梯度，由易到難，量力而行，不必強求。考試時也可把試題分成兩類，降低後進生的試題難度。這樣，後進生答起來容易，又可獲得高分。這些做法，就能使後進生有了向上的信心，激發他們學習的興趣，增強學習的自覺性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”教師絕不能歧視這些後進生，要用愛去溫暖他們冷卻的心，激發他們逐漸泯滅的自尊心。
2、樹立科學的教育觀.
前面談到了關於後進生產生的原因，針對不同的原因，就要求教師施以不同的教育方法，這就要求教師不斷學習新理論、新知識，有機地利用教育學、心理學理論，樹立起科學的教育觀，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養成良好的行為習慣，培養他們良好的心理品質。有的後進生家庭環境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規校紀表現出不適應乃至厭惡，對老師處處牴觸。對這些學生的工作應主動真誠，尊重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參加各種集體活動，增加與同學友好交流的機會，發展他們的安全感和友誼感，使這些學生感受到集體的溫暖，消除把自己的不足歸咎於先天資質不足或“老師討厭我”等消極認識，逐漸培養他們的自尊心，增強其自信心。同時，要注意發現其身上的“閃光點”，進行表揚鼓勵，要給學生創設各種機會，開展“特色比賽”，評比學習進步標兵等活動，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悅，激發其學習的積極性。學生譚瑞玲家境貧寒，一家四口住在兩間半危房中勉強度日，由於自卑，她不想讓別人知道家庭情況，在同學面前總是表現出家中條件好。通過家訪，耐心地對她進行引導教育，才把她從家庭不幸的陰影中解放出來。後進生由於長期處於不被重視的地位，因而老師隻言片語的表揚都可能使他們激動不已，成為他們進取向上的動力。還應看到後進生都有可取之處，有他們的閃光點。老師要善於選擇突破口，把握有利時機，要不失時機地讓他們得到愉快的心理體驗，產生成功感。逐漸消除他們的自卑心理，和老師建立起感情。