如何改善學生的學習行為和學習效益
教育的核心是要發展，即就是讓我們的教育物件——學生的素質能夠終身的發展。新課程改革的一個最重要的基點就是關注學生，關注他們的學習，還要關注他們的其它品質。
而我們學生的學習現狀是怎樣的呢？通過調查我們可以發現：精神緊張的學生比較多，由於學習造成的心理問題往往使得師生關係，親子關係，家庭關係的緊張。並且學生對數學課既是喜歡又是感覺壓力比較大的一門課，內容偏多又實用性不強的一門課，我們的學生在數學學習過程當中的感受常常是最強烈的。那麼，關注學生的學習，應該關注什麼？作為老師就要在提高學生的自信，學生學習的興趣，學習的方法，學習的習慣等等下功夫；就要關注學生的學習，就要關注學生知識掌握的程度。
比如說如何在課堂上怎樣提高聽課的效率，在課堂下怎樣提高做作業的效率等。作為數學教師要關注學生的學習行為的改善應該從哪裡入手？
學好課堂數學的幾個環節：動力和耐力，正確的學習方法，好的學習習慣，落實在預習 聽課 複習 作業 總結 考試等環節。因為每天大量的時間都在課堂，接觸學生的最多的時間也是在課堂，那就要求教師在課堂裡如何引導學生學會聽課，怎樣幫助學生學會聽課。
有很多學生反映，一開始很認真的去聽，但時間長了以後就注意力不集中了，這是一個很普遍的問題。那教師應該張弛有度，比如一個很長的證明過程中間，給學生一個簡單的放鬆，創造一個幽默的環境。教師可以創設非常好的情境，比如在引入新課的時候可以創設情境，在講課時舉例也可以與日常的生活相聯絡，自主活動的時候讓學生舉例參與學習等等都可以提高課堂的效率。這既是學生注意力提高的方法又可以能夠展現教師的教育藝術，教學藝術的一個大舞臺。在這個過程當中，教師要能很好的抓住這些東西，這也是一個很好的思想。再者，學生有各種各樣不同的想法，學生之間的相互啟發，學生之間的相互促進其實也是很好的課堂資源。如果學生在這個過程當中非常的投入，那他的收穫一定非常的大。教師在這個過程中，也是獨立思考學習積累教學經驗的過程。
那教師就要引導學生去抓住課堂的重點難點（這些地方老師一般都會重點的強調），還有就是自己不明白的地方，容易錯的地方，書上有的就不要記了或少記，而老師補充的就記上了。光記還是不行的，下課以後就要抽出一定的時間去經行整理，然後有時間就進行復習，也可以加進自己的一些好的想法，好的例題。這一記筆記的過程實際上已經將學生在課堂的聽課效率提高。
還有就是提高學生的自信，培養學生的學習興趣。聽課學生有沒有自信也是很重要的。比如一個班裡的學生學習成績較差，繼而導致學生學習的積極性較低，學生的自信心不足，那教師就要想辦法怎麼恢復學生的自信心，提高學生的學習積極性。可以讓學生在課堂上回答一些比較簡單的問題，在黑板上板演一些簡單的習題增加學生的自信心，讓學生可以在課外書上去找一些有關數學知識的有趣的題或者是一些名言警句或是一些數學名人的故事等等，然後讓學生去交流，學生自己寫一些心得體會等等都是可以提高學生的學習興趣的。
從課後入手關注學生學習行為的改善
作為學生，最主要的學習環節就是聽課和作業。第一個入手的環節就是課堂和聽課，因為我們每天接觸學生最多的時間就是在這裡，然而，學生除了聽課還是要做適當的作業，所以我們也要從課後的作業去關注學生。每節課可以給學生留適當的作業，讓學生鞏固這節課所學的知識。那麼在作業中，一定要鼓勵學生自己去做，哪怕是做錯對自己也是一種收穫。之後老師一定要將作業中反映出來的問題及時反饋給學生，讓學生明白自己做對的原因，做錯的原因，這樣學生下次見到同類型的問題就可以引起學生的注意。
以前也有一些學生反映，課堂聽得明白，也會做課堂上教師給出的問題或習題，但自己下課做作業，做資料上的題目就會感覺無從下手或難以下手，這樣，學生上課良好的感覺就會很快的受到打擊，做題的積極性主動性就會挫傷，學生也就會厭倦做題。久而久之，學生見到數學題就會頭疼，不做。怎樣改善這種狀況？我認為，還是要從學生的積極性上進行提高，可以給學生一些簡單的貼近課本例題練習題的題目讓學生去做（當然作業的質量一定要重視），這樣可以首先建立學生做題的積極性，然後給出難度較大的題目，以循序漸進的方法達到讓學生見到題目不怕並且愛做題目的目的，然後進一步讓學生體會到做題的快樂，能從做題中得到快樂。學生也可以自己找一些適合自己的題目，比如課外書上的典型題目做，藉以擴大學生的知識面。下課以後除了做題就是給學生一些開放性的題目，讓學生自己去進行研究，不僅鞏固了課堂上的知識，還可以讓學生體會到知識發現過程中的樂趣。
教師在學生的學習過程當中的作用是不可或缺的，只要我們教師關注學生的學習，關注學生知識掌握的程度，在提高學生的自信，學生學習的興趣，學習的方法，學習的習慣等等下功夫，改善了課堂和課後學生的學習行為，再加上學生自身刻苦的學習和努力，一定會達到改善學生學習效益的目的。
而我們學生的學習現狀是怎樣的呢？通過調查我們可以發現：精神緊張的學生比較多，由於學習造成的心理問題往往使得師生關係，親子關係，家庭關係的緊張。並且學生對數學課既是喜歡又是感覺壓力比較大的一門課，內容偏多又實用性不強的一門課，我們的學生在數學學習過程當中的感受常常是最強烈的。那麼，關注學生的學習，應該關注什麼？作為老師就要在提高學生的自信，學生學習的興趣，學習的方法，學習的習慣等等下功夫；就要關注學生的學習，就要關注學生知識掌握的程度。
比如說如何在課堂上怎樣提高聽課的效率，在課堂下怎樣提高做作業的效率等。作為數學教師要關注學生的學習行為的改善應該從哪裡入手？
學好課堂數學的幾個環節：動力和耐力，正確的學習方法，好的學習習慣，落實在預習 聽課 複習 作業 總結 考試等環節。因為每天大量的時間都在課堂，接觸學生的最多的時間也是在課堂，那就要求教師在課堂裡如何引導學生學會聽課，怎樣幫助學生學會聽課。
有很多學生反映，一開始很認真的去聽，但時間長了以後就注意力不集中了，這是一個很普遍的問題。那教師應該張弛有度，比如一個很長的證明過程中間，給學生一個簡單的放鬆，創造一個幽默的環境。教師可以創設非常好的情境，比如在引入新課的時候可以創設情境，在講課時舉例也可以與日常的生活相聯絡，自主活動的時候讓學生舉例參與學習等等都可以提高課堂的效率。這既是學生注意力提高的方法又可以能夠展現教師的教育藝術，教學藝術的一個大舞臺。在這個過程當中，教師要能很好的抓住這些東西，這也是一個很好的思想。再者，學生有各種各樣不同的想法，學生之間的相互啟發，學生之間的相互促進其實也是很好的課堂資源。如果學生在這個過程當中非常的投入，那他的收穫一定非常的大。教師在這個過程中，也是獨立思考學習積累教學經驗的過程。
那教師就要引導學生去抓住課堂的重點難點（這些地方老師一般都會重點的強調），還有就是自己不明白的地方，容易錯的地方，書上有的就不要記了或少記，而老師補充的就記上了。光記還是不行的，下課以後就要抽出一定的時間去經行整理，然後有時間就進行復習，也可以加進自己的一些好的想法，好的例題。這一記筆記的過程實際上已經將學生在課堂的聽課效率提高。
還有就是提高學生的自信，培養學生的學習興趣。聽課學生有沒有自信也是很重要的。比如一個班裡的學生學習成績較差，繼而導致學生學習的積極性較低，學生的自信心不足，那教師就要想辦法怎麼恢復學生的自信心，提高學生的學習積極性。可以讓學生在課堂上回答一些比較簡單的問題，在黑板上板演一些簡單的習題增加學生的自信心，讓學生可以在課外書上去找一些有關數學知識的有趣的題或者是一些名言警句或是一些數學名人的故事等等，然後讓學生去交流，學生自己寫一些心得體會等等都是可以提高學生的學習興趣的。
從課後入手關注學生學習行為的改善
作為學生，最主要的學習環節就是聽課和作業。第一個入手的環節就是課堂和聽課，因為我們每天接觸學生最多的時間就是在這裡，然而，學生除了聽課還是要做適當的作業，所以我們也要從課後的作業去關注學生。每節課可以給學生留適當的作業，讓學生鞏固這節課所學的知識。那麼在作業中，一定要鼓勵學生自己去做，哪怕是做錯對自己也是一種收穫。之後老師一定要將作業中反映出來的問題及時反饋給學生，讓學生明白自己做對的原因，做錯的原因，這樣學生下次見到同類型的問題就可以引起學生的注意。
以前也有一些學生反映，課堂聽得明白，也會做課堂上教師給出的問題或習題，但自己下課做作業，做資料上的題目就會感覺無從下手或難以下手，這樣，學生上課良好的感覺就會很快的受到打擊，做題的積極性主動性就會挫傷，學生也就會厭倦做題。久而久之，學生見到數學題就會頭疼，不做。怎樣改善這種狀況？我認為，還是要從學生的積極性上進行提高，可以給學生一些簡單的貼近課本例題練習題的題目讓學生去做（當然作業的質量一定要重視），這樣可以首先建立學生做題的積極性，然後給出難度較大的題目，以循序漸進的方法達到讓學生見到題目不怕並且愛做題目的目的，然後進一步讓學生體會到做題的快樂，能從做題中得到快樂。學生也可以自己找一些適合自己的題目，比如課外書上的典型題目做，藉以擴大學生的知識面。下課以後除了做題就是給學生一些開放性的題目，讓學生自己去進行研究，不僅鞏固了課堂上的知識，還可以讓學生體會到知識發現過程中的樂趣。
教師在學生的學習過程當中的作用是不可或缺的，只要我們教師關注學生的學習，關注學生知識掌握的程度，在提高學生的自信，學生學習的興趣，學習的方法，學習的習慣等等下功夫，改善了課堂和課後學生的學習行為，再加上學生自身刻苦的學習和努力，一定會達到改善學生學習效益的目的。