化學實驗報告論文
伴隨著世界科技迅猛發展，學會學習、提高能力成為當今人類調整自身適應社會的重要問題，同時也對當前教育提出了新的挑戰。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：有機化學理論和實驗教學改革研究
摘要:本文根據有機化學課程的特點，在原有改革實踐基礎上，對有機化學理論和實驗教學改革進行了進一步實踐和探索。通過構建有機化學課程學習平臺，提升學生自主學習能力;實施“有機講堂”，鍛鍊學生的多種能力;調整有機化學實驗內容，著重學生科研素養培養，提高實驗技能和動手能力;利用多媒體輔助教學，培養學生想象力和記憶能力。從而提升有機化學理論和實驗的教學效果，有利於複合型應用型人才的培養。
關鍵詞:有機化學;教學實踐;教學效果
眾所周知，有機化學不僅是醫學類專業學生的重要基礎課，更是藥學類、生物學類、製藥工程專業類的重要專業基礎課，因此，學好有機化學非常重要[1-3]。有機化學課程內容多、系統性強、結構理論抽象，學生普遍感到理解困難，掌握、運用起來更難。因而，在有機化學的教學過程中，為提升教學質量和教學效果，有很多問題值得我們研究、探索和解決[4-7]。本課題組從激發學生學習興趣，是保證教學質量的根本;建立理論框架，提高學生自學能力;吃透教材，融會貫通，培養學生全域性意識;抓住反應本質，構建有機化學反應中的穩定性規律，注重培養學生理解能力;多條複習主線及多種學習方法相結合，提升學生歸納總結能力;優化問題設計，建立章節典型例題和題解，提高學生運用知識解決問題能力等方面對醫學有機化學教學效果的提升進行了實踐與研究[8]，雖然取得一定的成績，但教學效果無法保證，有待進一步研究和探索。另外，有機化學實驗由於實驗條件和學時的限制，大多數醫學院校傾向開設一些驗證型實驗，不僅準備起來數量大，且廢液處理起來較麻煩，教學效果微乎其微。近幾年，安徽省為了提高高等教育質量，實施了《安徽省支援本科高校發展能力提升計劃》和《安徽省高等教育振興計劃》，實驗室、實驗條件、實驗裝置得到了大幅度的改善，應該從根本上改變有機化學實驗開設的原有現狀，刪除驗證型實驗，多開設操作和綜合設計性實驗。本課題組成員在原實踐和探索的基礎上，準確把握有機化學課程的特點，注重實效，注重學生動手能力、理解能力、思維能力及科學素養的培養，對有機化學理論和實驗教學改革進行進一步實踐和探索，教學效果明顯，有利於複合型、應用型高階人才的培養。
一、構建有機化學課程學習平臺，提升學生自主學習能力
大學期間，根據培養方案，每學期學習任務各不同。學習任務不比中學期間輕。如果學生僅僅停留在教材上，從課堂上學習知識是遠遠不夠的。這就要求教師熟悉教材，把握章節之間知識的連貫關係，課堂上重在精講，正確引導學生學習方法，學習技巧，注重學生運用知識解決問題的能力的培養;更重要的是課後，課後教師還應該花費大量時間和精力，在如何提高學生自主學習，構建有機化學自主學習平臺上下功夫，真正體現教學以學生學習為主體，以質量為導向，有效提高教學效果。具體將收集到的和自制的教學素材分門別類，如:培養方案和課程教學大綱;教案講稿，課程課件ppt;驗證性實驗錄影及有機化合物反應機理動畫;學習討論;自測練習;考研資料;與有機化學有關諾貝爾獲得者簡介等按照設計好的功能板塊，構建自主學習平臺，讓學生業餘時間全面瞭解和學習有機化學。另外，作為授課教師，及時加入到學生QQ群，做學生的良師益友，隨時隨地接受學生的疑問，及時解決實際問題。
二、實施“有機講堂”，鍛鍊學生的多種能力
改革注重實效，教師不能僅僅只是傳授知識，更重要的是在教學過程中培養學生多種能力。大學，一般按學時數上完，接著考試，這門課就算結束了，至於學生學的怎麼樣，一般不會多問，最後從試卷分析上體現一下，真正教學效果怎麼樣，一般不需要知道。其實，從課程授課結束到考試前這段時間有很多事情值得我們去考慮和探究。授課結束，學生所學知識是零散的，還沒來得急消化，更談不上運用知識解決問題，但為了考試，有時候只能靠背，囫圇吞棗。如果採用合適有效的方法和模式，學生掌握所學知識的同時，又鍛鍊自己多種能力豈不是更好。我們對此進行實踐和探索，實施“有機講堂”活動。具體做法:1問題設計。有機化學每章內容都多，如果都要掌握，有限時間內，根本行不通。這就要求教師在設計問題時，抓住本章的重點，典型練習具有代表性，由章節問題和典型練習形成活動任務。2準備和要求。授課結束，授課教師下達活動任務，由學習委員及班委，根據活動任務數，將班級學生分成相應組，每組4-5人，每組同學都要積極準備。這鍛鍊了學生幹部的管理能力和工作協調能力。3實施。按照活動任務順序，依次隨意抽取每組某一同學上臺講解。講解過程，接受老師和其他同學的提問並解答。4總結。“有機講堂”的實施，首先檢驗了所學知識;其次能上臺講而且能講出來，一般自己得理解，這鍛鍊了學生的膽量、語言組織能力和表達能力;能回答問題並解答，這鍛鍊了學生的應變能力、理解能力和運用知識解決問題的能力。從學生反饋來看，實施“有機講堂”活動效果比較好。不足之處:某組同學可能只對某一章較為熟悉，其它章節可能受到影響。時間允許的話，不分組，任意抽取某一學生實施某一活動任務，效果可能會更好。
三、調整有機化學實驗內容，著重學生科研素養培養，提高實驗技能和動手能力
1.驗證型實驗進課堂，直觀真實，達到認識有機物性質目的
有機化學實驗包括三個方面:性質實驗，常數測定和合成技能操作。成熟的性質實驗現象明顯，中學階段都很熟悉，如果再到實驗室滴滴加加只是驗證一下沒有多大的意義，反而給實驗室帶來很大的麻煩，如有機化合物種類多，準備起來數量大，且廢液處理起來較麻煩，教學效果微乎其微。如果改變方式，將一些典型的性質實驗拍成錄影帶到理論課堂，不缺乏真實性，講解理論的同時讓同學觀看，既減少了浪費，保護了環境，又能達到認識有機化合物性質的效果。比如我們把一些典型有機物性質的驗證型實驗，如:1烷烯炔的區別2醛酮的區別3酮型-烯醇型互變異構4興斯堡反應，區別伯仲叔三種胺實驗5酮糖與醛糖的區別等，做成錄影帶到課堂，效果非常好。
2.開設綜合設計實驗，提高學生科研素養、實驗技能和動手能力
將驗證性實驗改成錄影課堂演示，不僅一勞永逸，更重要的是把實驗教學實間留給技能操作和綜合性實驗上，真正起到鍛鍊動手能力和培養實驗技能的目的，增加一些常用的操作實驗比如:旋轉蒸發儀的使用，減壓蒸餾操作，柱分離技術等;開設一些與醫學檢驗、藥學、生物學、製藥工程專業知識相關的綜合性設計實驗，比如:阿司匹林的製備，要求學生查閱相關資料，瞭解阿司匹林的發展史，熟悉反應過程，優化合成路線，分離提純，結構解析，純度檢驗，甚至可以壓片製成藥片等;一些學生還可以根據自己的興趣，參加到教師的科研課題中去，學會一般科研方法，科學素養得到培養，真正讓學習感覺到大學與中學的不同。同時也讓學生充分認識到有機化學對後續專業課的重要作用，這樣既能激發學生的學習興趣，又為專業課打下了堅實基礎。
四、利用多媒體輔助教學，培養學生想象力和記憶能力
有機化合物反應複雜，學起來枯燥無味，尤其是涉及構型構象方面的題型，缺乏空間想象力，更是無從下手。如將微觀的分子反應用圖形，模型或動畫表示出來。如:鹵代烴消除反應，以2-溴丁烷為例，產物以反式2-烯烴為主，泛泛講，學生很難理解立體選擇性反應概念，如果把反應過程用模型搭出來並做成動畫展現出來，就迎刃而解了，從而得出1鹵素和β-H的相互關係必須符合反式共平面的要求2消除反應速率大小與滷代烷採取的構象優劣有關。類似的還有霍夫曼消除反應。再如周環反應中的σ遷移反應，以加熱條件下碳的[1，3]遷移為例，在[1，3]遷移時將伴有遷移碳原子的構型轉變，如果就停留在平面結構上講解，學生無法理解和接受，如果將反應過程做成動畫，中間過渡態及構型翻轉一目瞭然。這樣將微觀變為巨集觀，不僅直觀，更有助於對某一反應實質的理解，易懂易記，教學效果較好。
五、結語
有機化學內容多、規律性強、結構理論深奧、應用領域廣泛。這就要求教師必須在教學中，不斷地進行有機化學理論和實驗教學改革，更新教育理念，改變傳統的滿堂灌教學模式，靈活運用多種教學方法，善於挖掘和嘗試新方法、新模式，充分調動學生的學習主動性和積極性，真正體現以學生為中心，以質量為準繩，讓學生從被動的學習氣氛中解放出來;廣泛收集教學素材，建設和完善自主學習平臺，急學生之所急，想學生之是想;不斷提高計算機水平，利用多媒體輔助教學技術，製備教學模型和動畫，變微觀為巨集觀，提高學生的思維能力;暢通答疑解惑通道，隨時解決學生學習上遇到的問題，這也給教師提出挑戰，需要教師不斷更新專業知識;教師應注重學生學習方法的引導、學生多種能力的培養，讓學生在寬鬆、愉快的教學環境中發揮最大的學習潛能，從而達到提高教學質量和學生綜合素質的目的，以滿足社會對複合應用型人才的需求。
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範文二：染整技術無機化學實驗教學研究
摘要:《無機化學》實驗是染整技術專業的必修課程，在具體教學實踐基礎上，針對染整技術專業高本銜接《無機化學》實驗課程教學中存在的難以理解和沒興趣的問題，提出激發學生學習積極性和主動性的措施和方法;同時，針對該專業《無機化學》實驗教學過程生動化和教學目的明確化進一步探索，進一步提出課程考核過程中要加強平時成績的考核，以期提高教學質量。
關鍵詞:無機化學實驗;教學方法;高本銜接
高職教育培養目標是高素質、高技能、創新思維和能力的人才;本科教育培養目標是技術性、創新性、研究性複合型高素質人才[1]。兩個階段的教育培養目標既有差異又保持內在延續性，整體表現為從低到高發展的教育培養目標“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業在高職和本科教育出現分斷分離教育現狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者並行趨動下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養打破了高職教育專升本的保守模式，它強調高職與本科院校雙方的合作辦學培養模式，本科教育不再統一招考，而是與高職院校形成定向合作關係，保證了教育單位的銜接一體。基於此，染整技術專業高本銜接人才培養中也要相應的改革。《無機化學》已成為我院染整技術專業的重要課程。無機化學實驗是無機化學課程體系的重要組成部分，在培養學生實踐能力、創新能力和良好實驗習慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學生對於無機化學學習普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題，在認真與同學交流溝通，和教師互相探討的基礎上，對染整技術專業該課程教學進行探討。
1教師積極備課，構建合理的課程內容體系
無機化學是一門化工類基礎課程，各專業學習過程中對無機化學學習的內容、深度等的要求均不不同，教學應該按照本專業的要求對教學內容及深度做出相應的調整。對於不適用於染整技術專業的內容進行刪減，增加和加深該專業對無機化學知識部分的內容，以使學能有所用，同時減少學生的學習壓力。應現行高職教育要求，高職院校理論和課內實踐課時有了大幅度的減少。在更少的時間內要完成全面講授無機實驗的任務是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的，可應用於染整技術專業的實驗作為教學內容。基於本科教育目標，在教學內容上，也需要針對內容進行適當的補充和調整，擴充套件深度和廣度，增加學生的基礎理論知識和知識廣度，進一步培養和發展學生的研發能力和創新能力。
2激發學生學習積極性和主動性
2.1激發興趣，主動學習
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。由於招生形式多樣，如自主招生等，使得學生生源不同，造成學生的學習能力和知識水平的差別，所以要針對不同學生設計一個大家都能參與的環節來引起學生的注意，提高學習興趣。如在實驗後，請23組同學講解他們的實驗過程及實驗中出現的現象和問題，其他同學可以回答相關問題，也可提出問題，這樣同學之間就能更好的交流學習進步。但是老師在這個過程中要起到一個主導的作用，及時解答和點評學生的回答，多要以鼓勵為主。根據課後的調查顯示，大多數學生認為這種形式，有利於學生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題，比單獨教師講授更有興趣。
2.2自主探究，放手質疑
“只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學過程中教師應當十分信任自己的學生，儘量放手大膽的讓學生自主探究、質疑。但是“放手”並不是說撒手不管，應有一定的約束。同時教師應在此之前給出探究的“範圍”，讓學生有針對性的學習進步[2]。在平時教學過程中將學生分成四人為單位的學習小組，進行小組之間的討論。學生在給定的“範圍”下，充分自主討論探究，得出結論，並以小組總結匯報的方式上交自己對此問題的的收穫和疑問。教師需儘快對學生的總結匯報做出答覆，把握契機，引導學生對一些問題的深入理解。對於共性問題，教師要整理並參照，用於制訂下一次課的學習任務，做到以學定教，以教促學。從而使每一位同學均能依據自身的條件，發現最適宜自己的學習方式，並在自主的學習氛圍中努力達到新的目標，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡單以對、錯定論，應以正面、積極的引導為主，更重要的是要重視學生的思維過程，理解和處理問題的方式。只要是有益於發展創新、科研能力的就應當賞識和表揚。對於學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發雷霆惡語傷人。一個善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發學生繼續探究、質疑，同時保護了他們的自尊心。只有在這種相對寬鬆自由的教學氛圍中，才能有更多的學生自願自主入主課堂[4]。
2.3合作學習，突破難點
自主學習其中一種重要特徵是“合作學習暢所欲言”。它對於調動學生的積極性、促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用[5]。學生在自主學習的氛圍中，努力發表意見和疑問，使學生之間相互啟發，不斷激發自己思維的廣度和寬度。在這種合作學習的氛圍中，學生之間更能相互理解和進步，不斷加強學生協同合作的意識，培養合作的思維。同時，大多問題都可以通過學生討論交流自己解答，可以培養學生的自信心，更好的加強學習興趣。
3教學方法的進一步探索
3.1將德育融入教學之中
學習專業知識的能力以及掌握的技術技能的多少，不是評價一個人才的最終標準，有素質的高技術技能人才才是重要的指標。因此課程學習不僅僅是知識的獲取，更重要的是成為什麼樣的人。用本學科的名人鼓舞薰陶學生，使其化被動為主動。同時，建立良好的師生關係，更有利於溝通交流[6]。
3.2提高課堂趣味性
風趣幽默的講授方式，生動切合生活實際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
3.3改革考核方式
長期以來，無機化學實驗考核時對於平時學習過程不夠重視，造成學生忽視平時的學習過程，只會紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個學習過程的考核方式，並加強對平時學習過程的考核。考核內容包括:平時實驗成績30%;實驗報告30%;期末操作考試成績40%;其中平時實驗成績包括:預習30%;紀律30%;操作40%。
4結語
為了適應高職院校高本銜接新型人才培養模式的要求，無機化學實驗課程的教學方法一直在討論和探索中，同時與時俱進更新教學內容。作為染整技術專業的任課教師，第一要務就是了解本專業的其他課程，讓無機化學實驗成為能服務於本專業，而不是獨立於專業之外的課程。第二，即要多與學生溝通交流，瞭解學生動態。第三，要與企業溝通，瞭解企業對學生能力的需求。第四，教師還要不斷的學習進步，養成終身學習的理念，不斷更新和調整教學內容。
參考文獻
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