教學設計英文自我評價

  怎麼寫呢,下面是小編給大家帶來的幾篇範文,歡迎閱讀。

  一

  1、在注意優生的同時不忘對後進生的提拔。這節課中我多次讓後進生來回答問題,在同學面前表現自己,讓他們在學習中找到更多的自信。搭建

  2、建立

  3、培養團隊精神,增強學生合作意識. 最後一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然後讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最後做出評價,評選出每組的最佳人選,並給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力,也是對整節課的總結和提升。轉盤的使用很巧妙,很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子裡需要上的課程,因為時間無法複製。 不足之處:

  教具的使用不到位,如日曆,課前準備好了,但是課中沒有使用。在新授課過程中由於情景創設的不太到位,與學生的生活聯絡不太緊密,因此,學生的積極性雖然很高,但是仍有部分學生並沒有完全融入課堂。還有,在拓展環節的設計上,我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語,卻沒有做一次小結,造成了只是教師羅列詞語,學生僅限於記憶詞語,忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會,沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤,因為教學實踐證明,這樣分類整理詞語更貼近生活,更易於學生的實際運用。

  總之,通過一個多月的國培學習,讓我學到了不少知識。在今後的教育教學生涯中,我會努力學習,不斷為自己充電,紮實工作,努力為教育事業添磚加瓦。

  二

  在實際操作過程中,我們特別注重過程性評價的實施。過程性評價即形成性評價,是指在學習過程中以教師評價、家長評價、學生小組間的互相評價為基本方式,綜合評價學生日常英語學習情況的一種評價方式。它強調以人為本,在學習過程中,重視對學生情感態度、語言知識、學習策略、團隊合作精神及綜合素質的培養,具有激勵性、同步性等特點。根據英語課程評價的要求,我們通過組員與小組捆綁式自我評價、組長評價、同學評價、教師評價以及形成性評價和終結性評價,激勵學生全員參與,體驗學習成功的快樂。具體實施主要有以下三個層次:

  一、組內評個人

  利用“組員評價記錄表”,對小組內學生進行評價,每節課由各小組的記錄員負責記錄本組內組員的得獎情況。評價專案可隨課堂實際情況分階段進行調節,如果小組評價做得比較好,還可以從4個大的方面和20個小的觀察點進行詳細評價,如表格:

  二、組際評小組

  利用“小組評價記錄表”,記錄各小組得獎情況。通過各小組組員的團結合作、共同努力,在課前展示、課中合作交流彙報展示、反饋展示環節中分別記獎。注意學困生的得獎數量要相對增多,這樣能夠調動學生的積極性和主動性。評價專案可隨課堂中學生存在的實際情況分階段進行調節。

  一堂課中對學生小組合作的評價,我們也可以從以下四個大方面對小組綜合評價:一是學生的活動狀態。學生興趣濃厚,自主學習積極主動;學習氛圍濃厚,民主平等互動;互助學習分工明確,學生熱情高且具有實效性。二是學生的活動形式。學生活動分個體、小組、集體等,形式多樣,觀察、思考、合作有機結合。對於學習內容,善於創新且富有實效,如合理、恰當地運用聽、說、讀、寫、演、唱、交流等多種活動形式,也可以利用不同形式學習和展示同一個內容,如對於句型可以用對話的形式學習和展示,也可以是編成歌曲、加上動作或擴充套件為排比句的形式等,這樣學習形式豐富多彩,培養了學生創新的精神。三是學生的參與面。學生參與課堂活動面廣,能夠全體參與不同內容的展示。四是學生的學習效果。學生勇於展示,

  情感、態度、價值觀得到相應發展。思維有深度,能夠體現對所學知識的內化、重組和應用,而且外顯效果好。

  三

  學英語教學隨著新課程改革,各種先進的教學方法和教學手段不斷湧現。相應的,開發利用課外的有效時間與空間,探究不同的途徑,使小學生獲得最大限度的語言實踐機會,從而獲得語言實踐能力。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸,是英語學習的鞏固、發展、深化,是學生課外學習英語的重要手段,具有診斷與補救的功能。

  設計自主型作業

  英語新課標大力倡導“自主式學習方式”和終身學習的理念,極其重視學習習慣的養成和實踐能力的鍛鍊。這一切無不體現了新英語新空間的新教育理念,這必然要求教師適時靈活作出一個作業形式的總體創意——必須善於把所學單詞和生活中的東西結合起來,這常常能收到很好的效果。相信,學生有了自由發揮的空間,在做適合自己學習程度的作業同時,也會希望自己能達到更高一層的目標。與此同時,教師適時地對作業難度選擇提高並達到要求的同學進行鼓勵,以提高他們的積極性。

  如在教學一些跟生活密切相關的英語單詞——各種電器、傢俱時,在學完相關單詞之後,可以引導學生同桌合作一起製作一個漂亮的小貼紙,並將“sofa、 TV、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去,讓學生把這些親手製作的小貼紙帶回家,並貼在相應的傢俱上,讓自己一回家就能看見這些東西。相信,每天的接觸,在潛移默化中,一定會自然而然地讓視覺感知、語言效果和印象記憶很好地融合在一起了。這樣的過程,有時甚至還會收到“一石二鳥”的效果。又如,用電腦鍵盤練習字母,玩一玩打字遊戲,學生不僅喜歡,而且既學習了字母,又熟悉了鍵盤,一舉兩得。