語文版七年級下冊教案

  通過教學設計,教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握。下面是小編為大家整編的,感謝欣賞。

  一

  在沙漠中心 聖埃克絮佩裡

  一、教學目標

  知識和能力

  1.瞭解作家作品;增加語言積累,並感悟和運用。

  2.培養學生快速閱讀課文,整體感知課文並感受作者的心理活動。

  3.反覆誦讀課文,品味文中重點語句的含義。

  過程和方法

  練習快速閱讀課文,抓住課文主要資訊,概括內容要點;理清人物的思路,感受他的心理活動。運用合作的方式,共同探討疑難問題。

  情感態度和價值觀

  通過課文的學習,使學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折,培養堅強的意志品質,通過教學,聯絡生活體驗,引導學生“學會生存”,培養學生的生存意識和積極、樂觀的人生態度。

  二、教學重難點

  重點

  1.情感態度價值觀的教育;學會生存。

  2.練習快速閱讀課文,理清人物的思路,感受他的心理活動。

  難點

  增加語言積累,練習語言表達能力。

  書面語言和口頭表達能力對多數低年級學生而言,是語文學習的瓶頸,應加強訓練。

  四、 學情分析:

  “ 習慣決定性格,性格決定命運。”培養學生良好的學習習慣教育歸根結底是培養習

  慣,行為養成習慣。

  教育不是搞轉型產品,不是搞短平快的小企業的適應市場生存,教育更多地把古

  老的上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積澱傳承給下一代人,它應該是很有規

  律的。通過檢查,看到我們很多學生,已經培養了很多好習慣。

  五、 教學課時:2課時

  二

  第1課時

  一導語設計:

  聖艾克絮佩裡,是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員,法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家,他把自己的飛行體驗,對生活的熱愛,對人類、對世界的思考寫入作品,為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣,詩人的氣質,兒童的純真,思想家的深度。

  二。詞語積累

  ㈠乙醚mí 蟲豸zhì 硌gè 犁鏵líhuá

  臍帶qí 真諦dì 噎yè 篩糠shāikāng

  ㈡比喻失敗之後重新恢復勢力。重整旗鼓 chóng zhěng qí gǔ

  形容死得有價值、有意義。 死得其所/死而無憾

  佛教指一切有生命的東西,一般也用來指眾多的平常人。芸芸眾生

  比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。篩糠

  ㈢作者簡介

  聖埃克絮佩裡1900-1944,法國飛行員、作家 ,卻有幸成了空軍的一員。1923年退役後,先後從事過各種不同的職業。 1926年,聖埃克絮佩裡進入拉泰科埃爾航空公司。在此期間,出版小說《南方郵件》1929、《夜航》1931,從此他在文學上聲譽鵲起。1939年,又一部作品《人類的大地》問世。 第二次世界大戰期間他重入法國空軍。後輾轉去紐約開始流亡生活。在這期間,寫出《空軍飛行員》、《給一個人質的信》、《小王子》1943等作品。1944年返回同盟國地中海空軍部隊。在當年7月31日的一次飛行任務中,他駕駛飛機飛上湛藍的天空,就此再也沒有回來。

  三,整體感知:

  1.教師講述故事內容

  課文描述的是聖埃克絮佩裡和他的同伴在一次飛行中,盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣溼 度百分之十八,殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶,從高空搜尋出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點,只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望,在寸草不生的沙漠裡東奔西走,受盡海市蜃樓的愚弄,尋覓沙上的蹤跡,把希望寄託於露水,盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。不是身歷此時此境的人是寫不出這樣的文章的。

  2。苦,我們不說了。但是,聖埃克絮佩裡在荒涼的沙漠中究竟經歷了怎樣的心路歷程呢?請大家快速閱讀全文,找找他複雜的心理變化,細讀相關的語句。

  ㈠在沙漠中心,“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬?

  ⑴因血液缺水而迴圈不暢,寒氣逼人,乾渴。⑵寒風越刮越猛,吹得他團團轉。

  ⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源,連露水也沒有。

  ⑸走了很遠的路,卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱併產生幻覺。

  ⑺沙漠裡白天熾熱,夜晚寒風侵襲。……

  ㈡面對這些痛苦,作者心情發生怎樣的變化?先找出表達作者心情的句子

  1學生1:表達作者心情痛苦的句子

  第①個自然節:我的血液因缺水而迴圈不暢,寒氣逼人,但這不只是夜晚的寒冷,我的牙床凍得格格作響,身子也鬥得像篩糠似的。

  第②個自然節:不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

  第⑤個自然節:凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

  第⑨個自然節:我的喉嚨發緊,這不是個好兆頭。

  學生2:表達作者心情絕望的句子

  第④個自然節:這不是寒冷,是別的原因,是我的大限到了。

  第11個自然節:永別了,你們這些我曾經愛過的人。

  學生3:表達作者心情樂觀的句子

  第17個自然節:我在工作中是幸福的。

  第18個自然節:我沒有一點兒遺憾。

  第21個自然節:我們應該繼續走下去。

  學生4:表達作者心情平靜的句子

  第⑩個自然節:我感到,有一股影象的激流把我帶到一個寧靜的夢裡,在大海深處,江河就平靜了

  痛苦——絕望我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打——平靜一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人——樂觀工作中,我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什麼,那就是生命 我們應該繼續走下去

  通過以上的賞析,我們看到了在作者痛苦與絕望中,變得平靜、樂觀,重新充滿生的渴望。於是,他對同伴說:“上路吧,普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住:我們應該繼續走下去。”

  這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望?上路 繼續所以朗讀是我們要重重的讀,來表達作者這份堅定,一刻也不會卸下的精神。

  ★★作者的心理變化過程:痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

  ★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因:

  者認為他的死亡是人的忍耐力所致,決不是他的錯。②如果能夠回去,他會捲土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理,這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所,所以他不抱怨。⑤20、21節,文中“我”盼望著清晨的露水,以給自己帶來生的希望,強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定,繼續尋找生路,對生存下去充滿了信心。

  四、小結心理描寫:

  ①我跑不動了,我再也沒有力氣了,我逃不出凶手的鷹爪……被陷沙漠的痛苦,無奈與茫然

  ②我從前從不怕冷,而現在卻感到自己要凍死了,乾渴產生的反應多奇怪啊!

  極度寒冷與缺水中,我失望、痛苦

  ③於是,我忘了埋在沙子裡的軀體。我不再動彈,永遠都不會感到痛苦。瀕臨死亡的平靜

  ②我聽見自己說這裡有一顆乾枯的心,……一顆乾枯的心……一顆乾枯得擠不出一點眼淚的心……運用反覆的手法,突出了我的極度乾渴、缺心

  2、富有哲理

  ①我們期待黎明就像農人期待春天,我們期待中途站,就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。黎明相對於黑暗,比喻飛行中的發現,這與農民盼望春天來臨一樣,有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給,才能到達終點的希望,所以中途站對於飛行員來說是福地。

  ②我沒有一點兒遺憾,我奮鬥過,但我失敗了……海風了。

  我從事的是危險的工作,經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅,但我無怨無悔,只要我奮鬥過,也死得其所,死而無憾。

  ①寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來,我只好團團轉以躲避它的來犯。運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風颳得又猛又急,來勢洶洶,令人無法躲避,“衝”寫出了風來的氣勢之大之狂。

  3、感觸最深:

  ①我感覺平靜,一種超越了任何希望的平靜,我身不由己地踏上……還不是很不幸。

  雖死麵對死亡, 作者卻能坦然面對沒有恐懼,反而說還不是很不幸,可見其大無畏的精神,可見是我們遇到挫折與失敗,要像作者一樣,堅強地面對。

  ②不管怎麼說,上天待我不薄,如果我能回去,我還會重來。永不放棄,孜孜以求事業的精神

  ② 我需要生活,在城市裡,已經沒有人的生活了。

  我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的,而城市的人的生活是指庸碌了,沒有追求了,沒有追求的平常人生活。

  五、作業:抄寫生字

  三

  第2課時

  一、匯入:

  二、品味語言,體悟情感

  過渡:這不僅是一篇真實感人的文章,而且語言也十分優美,富有表現力,現在請大家跳讀課文,並思考:

  1、你認為心理描寫最成功的句子是?

  ①我跑不動了,我再也沒有力氣了,我逃不出凶手的鷹爪……被陷沙漠的痛苦,無奈與茫然

  ②我從前從不怕冷,而現在卻感到自己要凍死了,乾渴產生的反應多奇怪啊!極度寒冷與缺水中,我失望、痛苦

  ③於是,我忘了埋在沙子裡的軀體。我不再動彈,永遠都不會感到痛苦。瀕臨死亡的平靜

  2、你認為最富有哲理的句子是?

  ①我們期待黎明就像農人期待春天,我們期待中途站,就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。

  黎明相對於黑暗,比喻飛行中的發現,這與農民盼望春天來臨一樣,有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給,才能到達終點的希望,所以中途站對於飛行員來說是福地。

  ②我沒有一點兒遺憾,我奮鬥過,但我失敗了……海風了。

  我從事的是危險的工作,經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅,但我無怨無悔,只要我奮鬥過,也死得其所,死而無憾。

  3、你認為感觸最深的句子是?

  ①我感覺平靜,一種超越了任何希望的平靜,我身不由己地踏上……還不是很不幸。雖死麵對死亡, 作者卻能坦然面對沒有恐懼,反而說還不是很不幸,可見其大無畏的精神,可見是我們遇到挫折與失敗,要像作者一樣,堅強地面對。

  ②不管怎麼說,上天待我不薄,如果我能回去,我還會重來。

  永不放棄,孜孜以求事業的精神

  ③我需要生活,在城市裡,已經沒有人的生活了。

  我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的,而城市的人的生活是指庸碌了,沒有追求了,沒有追求的平常人生活。

  教師預備描寫優美的句子並相應作賞析:

  ①寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來,我只好團團轉以躲避它的來犯。運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風颳得又猛又急,來勢洶洶,令人無法躲避,“衝”寫出了風來的氣勢之大之狂。

  ②我聽見自己說這裡有一顆乾枯的心,……一顆乾枯的心……一顆乾枯得擠不出一點眼淚的心……

  運用反覆的手法,突出了我的極度乾渴、缺心

  A、如果刪去三個“乾枯”可以嗎?為什麼?

  B、如果改為:我聽見自己說這裡有一顆乾枯的心……你認為表達上有何不同?

  不行,不能構成反覆,表現不出心靈乾枯的程度,與我面臨的絕境,不如原文那樣強烈

  2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受,讀著這篇內心獨白式的文章,聯絡作者的生 平,你認為作者是個怎樣的人?

  熱愛生命、珍視生活,卻又勇於為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求,詩意地生活;熱愛人類,富有責任感。

  3.作者是怎樣理解探險的意義的?

  冒險,不是為了尋求刺激,不是為了顯示個人超凡的勇氣,而是出於對社會的奉獻,出於造福人類的責任感。

  4.很幸運,最後他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字:

  飛行員用飛機這個工具,也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空,懸掛在滿天亂雲之間,要與高山、海洋、風暴鉤心鬥角。絢麗多彩的土地和天空,風吹粼粼的海面,金黃色的晨曦晚霞,這些令人心馳神往的景色,對他們是生命的庇護,還是死亡的誘惑?他們看到的太陽,是經歷磨難重重的星夜後看到的光明的太陽;他們看到的大地,是穿越風雨雷電後看到的寧靜的大地;他們看到的人,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野後看到的親切的人。

  在這種嚴酷的職業鍛鍊下,經歷多次生與死的搏鬥,聖埃克絮佩裡向我們展示的人生意義,行動價值,心靈底蘊究竟是什麼呢?老師在他身上看到,人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示:

  ①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在於發現。⑤人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。

  三、質疑探究,理解關鍵句

  1、“我的血液因缺水而循不不暢,寒氣逼人,但這不只是夜晚的寒冷。”

  沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐,死亡的危險更讓作者感到絕望,這是作者所面臨的危險的真實寫照。

  2、“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來,我只好團團轉以躲避它的來犯。”

  運用比喻和擬人手法,生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受,語氣並不沉重,反而有些風趣,表現了作者鎮定樂觀的精神。

  3、“我們期待黎明就像農人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。”

  寶貴的露水在黎明才有,黎明代表著生的希望,所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天;中途站維繫著飛行員的生命,所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然,“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。

  4、“我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過,但我失敗了,這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過,我總算是呼吸過海風了。”

  作者認為自己從事的職業是有意義的,他實現了人生的價值,沒有使生命虛度,所以即使失敗,甚至犧牲生命,他也無怨無悔。

  四、拓展延伸

  ⑴2002北京大學山鷹社登山隊有五位大學生,在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩,兩人遇難,3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事?

  持反對意見的人認為,大學生不具有登山運動員的專業素質,不應該參與這種專業性強的極限運動,他們這是拿生命開玩笑。

  持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神,大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己,參加登山也是未嘗不可的。

  ⑵ 中國古典有很多對沙漠描寫的優美詩句:

  王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直,長河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

  王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關的巨集偉壯志。

  ⑶.依照下列句子仿寫。

  我們期待黎明就像農人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。

  示例:我們渴求知識就像餓漢渴求麵包,我們渴求進步就像渴求茁壯成長,我們在坎途中尋找理想。

  五、中心:

  《在沙漠中心》記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程,通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白,表現了“我”戰勝困難、走出沙漠的堅定信念,以及對生命的熱愛與渴望。

  六、 課堂總結

  學習本文,我們學會了面對生活的劫難時,豁達而不悲觀,應有自己的人生目標,為實現

  自己的人生價值而努力奮鬥!

  七、板書設計:

  累累的創傷,就是生命給你的最好的東西,因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

  ——羅曼·羅蘭【法】

  困難與折磨對於人來說,是一把打向坯料的錘,打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

  ——契訶夫【俄】

  每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。

  ——羅蘭【中】

  人生來就不是為了被打敗的,人能夠被毀滅,但是不能夠被打敗。

  ——海明威【美】

  八:作業、練習冊

  教學反思:

  兩個班都做到了冷靜思考,認真聆聽,積極答問,及時筆記。

  第二課時因為教學內容比較少,於是教師側重於讓同學們表達,談聖埃克絮佩裡情緒變化的原因,談自己學後的感受,談自己對成功人生的看法。有同學找到“如果人體不能忍受三天不喝水,那可絕不是我的錯”、“如果我能回去,我還會捲土重來”、“我們在群星中尋找自己的真理”等句子。所以教師點示:“外在的條件是否改變?外在條件不變的情況下,什麼發生了改變?”從而將學生的視線引到後半部分。