談禮貌教學反思蘇教版

  禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時,以禮待人,恰當的使用禮貌語言,能使人與人之間的關係更加融洽,社會生活更加美好。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  篇一

  《談禮貌》是一篇說理性的文章,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候,以禮待人,恰當地使用禮貌語言,能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。本文結構嚴謹,說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題,當自己有求於人時,無意中做了對不起別人的事,別人無意中傷害自己時應該怎麼說,怎麼做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了範例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學生明白文中所闡述的事理,又瞭解使事理明晰突顯所採用的方法。

  在教學中,我以“三個故事”為主線,讓學生自讀感悟、圈畫批註,理解事例中事例內涵。在交流中,引導學生關注人物的動作、神態、語言,揣摩人物心理,為了進一步理解,並讓學生演一演,使學生在正反事理的比照中,在具體詞句的感悟中,既理解語言表達的妙處,又明白事例中說明的是事理。

  在這課教學中,我重點完成兩個教學目標:

  1、 懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  2、 初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,並結合事例說說禮貌待人的好處。

  課文中三個事例是獨立的小故事,生動有趣,通俗易懂,而且寫法是一樣的。在教學,我重點教學第一個事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子,讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處,並讓學生演一演,讓學生感受到禮貌待人就體現在細節中,同時教給學生學習第二、三事例的方法:1、抓住人物態度、動作、語言等體會人物特點。 2、瞭解事情的經過和結果。3、明白故事要說明的道理。

  對於第二、三個事例,我讓學生運用“學習第一事例的方法”,獨立閱讀課文,理解事例中說明的道理,再進行簡單的交流。

  此外,本文又是一篇議論文,這類體裁的文章在小學語文教材中所佔比重不大,因此教學時抓好這一“例子”,引導學生初步認識議論文,從感性上了解有關議論文的知識。所以我在教學中,我依據板書初步認識議論文的要素,並結合文段,認識議論文的三要素具體是哪些內容,從而真正理解議論文的體裁。然後進行適當點撥,讓學生了解三個故事的異同之處,感受三個事例在說理的同時層層遞進,明白說理性文章常用的寫作方法:擺事實、講道理,這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎。

  這篇課文,初讀會使人覺得文章淺顯易懂,容易教學。但是,當深入教學時,發現並非想象的那樣容易到達理想的效果。上了這節課,我發現自己還有很多地方做得不到位。

  1、“在對三個故事選取的角度進行比對”時,一看時間不夠,就很倉促地想趕緊完成,沒有讓學生做更多的交流,也無法體現從“學教材”到“用教材”的能力轉換。

  2、由於在教學中,時間把握不到位,教學環節不夠緊湊,以至於“拓展練習——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓練”沒能完成。

  語文課,應該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發表觀點,在交流中學習知識,培養情感,得到教育。

  在以後的教學中,我會堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,培養學生理解語言文字的能力,口頭表達的能力以及在此過程中實現思想教育。

  篇二

  今天學校在組織青年教師優質光碟的教學活動,我執教了《談禮貌》的第二課時。40分鐘後,我領著孩子們回教室,一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊,排的歪歪妞扭扭,覺得這節課好失敗!雖然課上孩子們能說禮貌待人,但在行動上卻是如此糟糕!

  儘管在此之前曾多次翻看光碟,但在執教過程中又出現了很多不和諧的局面,有點讓我手足無措,實在無法做到與光碟中的老師無縫對接,天衣無縫!

  讓我懊惱的更重要的是發現自己的課堂駕馭能力不夠,不能利用突發性生成資源好好開發。今天,課堂上我讓孩子聯絡生活實際談談遇到不愉快的是該怎辦的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將後桌的墨汁打翻了”,就沒在說下去,從他的神情感受到沒道歉,就順勢引導當場進行交際對話。可惜的是比較膚淺的對話,如果我會再採訪二人“當他打翻你墨汁時,你是什麼感受?現在他當著這麼多老師、同學的面給你真誠的道歉,你又是怎樣的?”“現在別人原諒了你,心裡怎樣?”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋樑,減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學效果也就不一樣了。

  篇三

  《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章,作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點,然後分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時,以禮待人,恰當的使用禮貌語言,能使人與人之間的關係更加融洽,社會生活更加美好。在教學中,我重點完成這個教學目標——通過理解文字,讓孩子明白禮貌待人的意義,並落實到行動。本文分兩課時進行,第一課時準備比較充分,重點說說展示提升課。

  第二節課主要圍繞本課的重難點展開教學:通過理解文字,讓孩子明白禮貌待人的意義,並落實到實處。在教學中,我主要採用“先扶後放”,授生以法,讓學生學會自學與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批註、說好話、做好人。學生理解文字並不難,抓住人物的動作、神態、語言,揣摩人物特點,便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心,深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,備課時安排了三個環節:彙報“我想讀,我想評,我想說”拓寬學生自主選擇的空間;聯絡實際說說身邊的事,並用所學知識去解決;交流積累與禮貌有關的名言、故事。

  正如課題中提到的“談”,我這節課更多的是注重交流,形成對話,師生、生生之間暢所欲言,發表觀點,在交流中學習知識,培養情感,得到教育。總體說來,《談禮貌》這種說理性的文章,並不如想象中那麼乏味,課堂上學生處處透著“活”字。

  在這課教學中,我重點完成兩個教學目標——

  ★初識議論文。

  ★通過理解文字,讓孩子明白禮貌待人的意義,並落實到行動。

  語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課,應該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發表觀點,在交流中學習知識,培養情感,得到教育。因此在教學中,我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,培養學生理解語言文字的能力,口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。以此來深化並踐行主題。但美中不足的是;

  1、自身語言不夠凝練。

  2、個別環節設計不夠簡練。

  3、學生的參與度是輻射到全部了,尤其是後進生,但時間上就沒有把握好。

  4、沒有準確地區分好一二課時應該展示的的內容,造成一二課時混亂。

  5、學生出錯時應該及時糾正。

  今後還應多磨教材,教學設計多走幾遍,積極地請教同年級同學科的老師,多交流,及時修改,以便取長補短!