人教版一年級下冊語文第二十九課手捧空花盆的孩子教學建議

  國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問:“你怎麼捧著空花盆呢?”小編在此整理了人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學建議

  一、識字寫字

  1、複習所學的識字方法,學生自主學習本課生字。

  2、小組交流自學所得。每個小組選出一個代表彙報自學情況,教師相機指導。

  3、結合本課生字例項,歸納和總結自主識字的常用方法:

  加偏旁和換偏旁:拉──位;分──盆;先──選。

  區分多音字:分、盛。

  字義和字形結合:煮、絲。

  4、鼓勵學生採用不同的方法識字。如,編兒歌記字形,聯絡生活實際識字,做動作識字,等等。

  5、要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語,結合語句體會詞語的意思。

  6、在讀詞、讀句時進行擴充套件訓練,用詞說句子,以加深對詞義的理解:

  出示例句:他十分用心地培育花種。

  “十分”可以換一個什麼詞,表示的意思不變?***很、特別、非常***

  應用舉例:他寫的字十分工整,我們要向他學習。

  7、本課六個要求寫的字,可以引導學生根據以往的知識自我指導。如:分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;選──送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣,不是“幾”,要提醒學生注意。

  二、朗讀感悟

  1、本篇課文比較長,建議老師課前佈置學生自主閱讀,爭取把課文讀通。

  2、複習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話,練習運用所學方法讀好人物對話。如,國王問雄日的話,國王和孩子們的對話,要注意人物的身份,讀出不同的語氣。

  3、學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀:

  進入情境讀,簡單地說,就是讀書時要把自己放到課文中去,想象你就是文中的一個人物,要邊讀邊思考你會看到什麼,聽到什麼,說些什麼,做些什麼,想些什麼,把你的感受融進去讀課文。

  4、學生試讀,聯絡語句閱讀,感悟文章內容。

  5、採用賽讀的方法,檢驗學生朗讀的情況。

  6、提醒學生讀書時一邊讀一邊想,帶著問題讀書,思考與閱讀同步。

  ⑴認真讀一讀雄日培育花種的那一段,體會雄日“十分用心”。

  ⑵讀一讀最後一段話,討論:國王為什麼要選雄日做繼承人呢?

  7、讓學生用自己的話回答問題,訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。

  8、發揮學生的自主性,選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。

  9、練習複述故事。

  10、質疑問難。

  三、實踐活動

  1、用學過的兩種朗讀方法***進入角色讀和進入情境讀***,學生自己從課外讀物中選文章,在班級舉行一次朗讀比賽。

  2、以“遊誠實國”為題,想一想雄日當了國王以後,他的國家會怎麼樣。自編童話,續講故事。

  人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教材分析

  這是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最後,就不能解開謎團,原來,“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多麼生動的故事啊!

  這個故事在成年人看來,含義一目瞭然:誠實的品質最可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個故事,他們未必輕而易舉就能讀明白,因為如果學生不瞭解種子是怎樣發芽的,以及煮過的種子不會發芽這些自然常識,便無法體會故事的內涵,就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。因此,課前可以佈置學生完成一次實踐活動:種兩粒花種,其中一粒要煮熟以後再種。然後,觀察這兩粒花種的生長情況,看看有何不同。突破了這個難點,再閱讀、感悟,文章的內容學生就更易於接受了。

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